| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 概念界定及相关文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 相关文献综述 | 第12-16页 |
| 1.4 研究设计 | 第16-22页 |
| 1.4.1 研究目的与问题 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路与论文框架 | 第17-19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.4 研究过程 | 第19-22页 |
| 2 中职教师从业稳定性分析 | 第22-54页 |
| 2.1 教师从业稳定性现状 | 第22-30页 |
| 2.1.1 客观现实层面：教师队伍整体稳定，离职倾向偏低 | 第22-27页 |
| 2.1.2 主观意愿层面：教师整体离职意向不高 | 第27-30页 |
| 2.2 教师从业稳定性原因 | 第30-34页 |
| 2.2.1 不想挪：工作稳定使其安定 | 第30-31页 |
| 2.2.2 不想挪：压力较小使其安定 | 第31-32页 |
| 2.2.3 不想挪：挪动没有那么容易 | 第32-34页 |
| 2.3 教师队伍稳定表象下的工作状态分析 | 第34-54页 |
| 2.3.1 安于工作，但不热爱工作 | 第34-43页 |
| 2.3.2 安于工作，但工作动力不足 | 第43-47页 |
| 2.3.3 安于工作，但专业发展意识不强、动力不足 | 第47-54页 |
| 3 讨论与建议 | 第54-60页 |
| 3.1 政策层面 | 第54-56页 |
| 3.1.1 建立适宜的教师流动机制，保持教师队伍“稳定”与“流动”之间的必要张力 | 第54-55页 |
| 3.1.2 在保证教师队伍稳定的前提下，提升教师的职业成就感和幸福感 | 第55-56页 |
| 3.2 学校层面 | 第56-58页 |
| 3.2.1 建构更为合理的考评激励制度，使教师队伍“稳定”而有“活力” | 第56-57页 |
| 3.2.2 为教师提供适宜的专业发展方向和路径，使教师队伍“稳定”而有“内涵” | 第57-58页 |
| 3.3 教师层面 | 第58-60页 |
| 3.3.1 正确认识和看待中职教师职业，提高职业认同感 | 第58-59页 |
| 3.3.2 自觉加强各类学习，努力提高个人素质和工作能力 | 第59-60页 |
| 4 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
