| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| （一）选题背景 | 第7页 |
| （二）研究目的 | 第7页 |
| （三）研究意义 | 第7-8页 |
| 1.理论意义 | 第7-8页 |
| 2.实践意义 | 第8页 |
| （四）国内外生命化课堂教学的源起与发展现状 | 第8-10页 |
| 1.国外生命化课堂教学的源起与发展现状 | 第8-9页 |
| 2.国内生命化课堂教学的源起与发展现状 | 第9-10页 |
| （五）研究方法与创新 | 第10-11页 |
| 1.研究方法 | 第10页 |
| 2.研究创新 | 第10-11页 |
| 一、生命化课堂的相关理论 | 第11-17页 |
| （一） 概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.生命教育 | 第11页 |
| 2.生命化教育 | 第11-12页 |
| 3.生命化课堂 | 第12-13页 |
| （二）生命化课堂教学的理论基础 | 第13-14页 |
| 1.马克思主义人的全面发展理论 | 第13页 |
| 2.皮亚杰的建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 3.陶行知的生活教育理论 | 第14页 |
| （三）思想品德课生命化课堂教学的特征 | 第14-17页 |
| 1.体现个体生命的意义 | 第15页 |
| 2.注重生命的体验性 | 第15-16页 |
| 3.关注课堂教学活动的生成性 | 第16-17页 |
| 二、思想品德课生命化课堂教学实施的必要性和可行性 | 第17-20页 |
| （一）思想品德课生命化课堂教学实施的必要性 | 第17-18页 |
| 1.时代发展的需要 | 第17页 |
| 2.新一轮基础课程改革的内在要求 | 第17-18页 |
| 3.思想品德课课程性质的体现 | 第18页 |
| 4.生命个体差异的体现 | 第18页 |
| （二）思想品德课生命化课堂教学实施的可行性 | 第18-20页 |
| 1.思想品德课教学与生命化课堂教学在教学理念上具有关联性 | 第18-19页 |
| 2.思想品德课教学与生命化课堂教学的教学目标具有内在一致性 | 第19页 |
| 3.思想品德课教学与生命化课堂教学的内容互相体现 | 第19-20页 |
| 三、思想品德课生命化课堂教学中存在的问题及原因 | 第20-25页 |
| （一）思想品德课生命化课堂教学实施中存在的问题 | 第20-22页 |
| 1.教学内容滞后于学生的认知发展 | 第20-21页 |
| 2.教学过程忽视学生的思维创新 | 第21页 |
| 3.教学方法缺乏学生的体验参与 | 第21-22页 |
| 4.教学评价忽视学生的个性差异 | 第22页 |
| （二）思想品德课生命化课堂教学实施中存在问题的原因 | 第22-25页 |
| 1.教学内容未与时俱进 | 第22-23页 |
| 2.教学过程轻视学生的主体地位 | 第23页 |
| 3.教学方法使用过时单一 | 第23-24页 |
| 4.教学评价受应试教育束缚 | 第24-25页 |
| 四、思想品德课生命化课堂教学的实施方案 | 第25-32页 |
| （一）教学内容切合学生的实际生活 | 第25-26页 |
| 1.注重教材与实际相结合 | 第25-26页 |
| 2.注重教师专业素养考核 | 第26页 |
| （二）教学过程尊重学生的主体地位 | 第26-28页 |
| 1.教学活动设计时充分考虑学生的自身资源 | 第27页 |
| 2.教学活动实施时充分体现学生主体的地位 | 第27-28页 |
| 3.教学活动体会时充分启发学生的智慧 | 第28页 |
| （三）教学方法拓宽学生的学习空间 | 第28-29页 |
| 1.利用多媒体等现代化教学手段开拓学生学习新空间 | 第28-29页 |
| 2.利用情境创设教学法深化学生生命体验 | 第29页 |
| 3.利用实践教学拓展学生学习渠道 | 第29页 |
| （四）教学评价重视学生的个性差异 | 第29-32页 |
| 1.评价主体多元化 | 第29-30页 |
| 2.评价内容综合化 | 第30页 |
| 3.评价方法多样化 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
