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洋务运动时期中国科技教育研究

摘要第1-6页
ABSTRACT第6-11页
第1章 引言第11-15页
   ·选题依据第11页
   ·洋务运动时期的科技教育及其要素第11-12页
   ·国内外研究现状第12-14页
     ·国外研究现状第12页
     ·国内研究现状第12-14页
   ·论文创新点和不足第14-15页
第2章 洋务运动时期科技教育兴起的背景第15-22页
   ·外部因素第15-18页
     ·“数千年未有之变局”——内忧外患的晚清政局第15-16页
     ·“西学东渐”——近代西方文化的输入第16-18页
   ·内部因素第18-22页
     ·中国科技教育源远流长第18-19页
     ·中国传统教育抑制了科技教育第19-20页
     ·知识阶层的推动第20-22页
第3章 洋务运动时期科技教育的思想、特征和社会影响第22-31页
   ·中国传统政治、经济和文化对洋务科技教育的影响第22-24页
   ·洋务时期科技教育思想的形成第24-26页
     ·“师夷长技”——洋务科技教育思想的萌芽第24-25页
     ·“中体西用”——洋务科技教育思想的确立第25-26页
   ·洋务时期科技教育的特征第26-29页
     ·新第26-27页
     ·功利性第27页
     ·封建性第27页
     ·买办性第27-28页
     ·被动性和非计划性第28页
     ·移植性和二重性第28-29页
   ·洋务时期科技教育的社会影响第29-31页
     ·思想观念的转变第29页
     ·传统社会阶层构成的变化第29-30页
     ·推动社会现代化进程第30-31页
第4章 洋务运动时期科技教育的具体实践第31-45页
   ·科技教育的主阵地——学校第31-38页
     ·新式学堂(学校)的科技教育第31-35页
     ·教会学校的科技教育第35-37页
     ·书院的科技教育第37-38页
   ·科技教育的生力军——留学教育第38-40页
   ·科技教育特殊途径——企业第40-41页
     ·设立技术实业学堂第40页
     ·雇佣外籍科技人员指导和培训第40页
     ·译编外文科技书籍第40-41页
     ·组织出国留学和考察第41页
   ·科技教育的源头活水——教育资源第41-45页
     ·具体的科技实物第41-42页
     ·译书出版第42-43页
     ·洋教员(包括西方翻译者)第43-44页
     ·传播媒体第44-45页
第5章 洋务科技教育与明治维新科技教育差异之比较研究第45-53页
   ·科技教育指导思想之差异第45-46页
   ·科技教育主体之差异第46-48页
     ·施教者的差异第46-48页
     ·受教者的差异第48页
   ·科技教育内容之差异第48-50页
   ·科技教育保障机制之差异第50-53页
     ·教育制度的差异第50页
     ·经费保障的差异第50-51页
     ·人才保障的差异第51-53页
第6章 洋务运动时期科技教育的历史评价、反思和启示第53-62页
   ·洋务时期科技教育的历史评价第53-54页
     ·加速教育近现代化进程第53页
     ·促进教育课程内容一体化第53-54页
     ·促使教育结构的改变第54页
     ·培养科技教育师资第54页
   ·洋务科技教育的反思第54-57页
     ·“中体西用”思想束缚教育近现代化进程第54-55页
     ·科技教育存在严重“术”化现象第55页
     ·科技教育缺失科学内在价值第55-56页
     ·科技教育未能“扬弃”并依附于政治第56页
     ·科技教育规模和质量有待加强第56页
     ·科技教育未能逾越传统文化的阻力第56-57页
   ·洋务科技教育的启示第57-62页
     ·正确认识科技教育的地位和作用第57-58页
     ·从实际出发实施科技教育第58页
     ·稳健实施科技教育第58-59页
     ·加强政府对科技教育的话语权第59页
     ·科技教育应尽显“古今汇合,中外融通”第59-60页
     ·正确调适中西文化来促进科技教育的发展第60-62页
结束语第62-63页
致谢第63-64页
参考文献第64-66页
攻读学位期间取得学术成果第66页

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