小学英语外教课堂激励的实证研究--以石家庄A小学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第13-17页 |
| （一） 国内相关研究 | 第13-15页 |
| （二） 国外相关研究 | 第15-17页 |
| （三） 对已有研究的分析及对本研究的启示 | 第17页 |
| 三、概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 外教 | 第17-18页 |
| （二） 激励 | 第18页 |
| （三） 课堂激励 | 第18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 个案分析法 | 第18页 |
| （二） 观察法 | 第18-19页 |
| （三） 访谈法 | 第19页 |
| （四） 文献法 | 第19页 |
| 五、创新点与难点 | 第19-20页 |
| 第一章 小学课堂激励行为的理论基础 | 第20-26页 |
| 一、小学生身心发展规律 | 第20-22页 |
| （一） 生理方面 | 第20页 |
| （二） 心理方面 | 第20-22页 |
| 二、课堂学习动机相关理论 | 第22-26页 |
| （一） 马斯洛的需要层次理论 | 第22页 |
| （二） 强化理论 | 第22-23页 |
| （三） 社会学习理论 | 第23页 |
| （四） 暗示教学法 | 第23-26页 |
| 第二章 小学英语外教课堂激励的实证研究 | 第26-44页 |
| 一、研究设计 | 第26页 |
| （一） 研究对象的选择 | 第26页 |
| （二） 研究方法 | 第26页 |
| 二、外教课堂激励观察及分析 | 第26-33页 |
| （一） 来自Megan老师的课堂观察 | 第26-28页 |
| （二） 来自Ross老师的课堂观察 | 第28-30页 |
| （三） 来自Dan老师的课堂观察 | 第30-33页 |
| 三、访谈结果的分析 | 第33-44页 |
| （一） 教师自身个人特质 | 第33-36页 |
| （二） 外教课程知识的呈现 | 第36-38页 |
| （三） 课堂组织形式 | 第38-39页 |
| （四） 课堂评价 | 第39-44页 |
| 第三章 A小学英语外教课堂激励个案呈现及分析 | 第44-52页 |
| 一、外教课堂个案呈现 | 第44-47页 |
| 二、外教课堂激励的案例分析 | 第47-52页 |
| （一） 外教充分发挥自身的激励作用 | 第47-49页 |
| （二） 外教通过优化知识来激励学生 | 第49-50页 |
| （三） 外教通过丰富课堂组织形式来激励学生 | 第50页 |
| （四） 外教通过有效的课堂评价来激励学生 | 第50-52页 |
| 第四章 A小学英语外教课堂激励的启示 | 第52-63页 |
| 一、小学英语课堂激励的策略 | 第52-59页 |
| （一） 充分利用教师自身来营造和谐氛围 | 第52-53页 |
| （二） 通过优化知识呈现来调动学生积极性 | 第53-56页 |
| （三） 通过丰富课堂组织形式来促进学习 | 第56-57页 |
| （四） 通过有效实施课堂评价来激励学生 | 第57-59页 |
| 二、小学英语课堂激励应注意的问题 | 第59-63页 |
| （一） 表扬和批评相结合 | 第60页 |
| （二） 课堂激励要全面全体 | 第60-61页 |
| （三） 要符合学生的年龄特点 | 第61页 |
| （四） 课堂评价主体应多元化 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 其他参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72页 |
