| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1. 绪论 | 第10-20页 |
| ·问题的提出 | 第10-13页 |
| ·实行因材施教、分类指导是客观呼吁 | 第10页 |
| ·时代需要多层次人才是外在动力 | 第10-11页 |
| ·实现教育公平理念是必然选择 | 第11-12页 |
| ·大学英语课程改革是政策导向 | 第12页 |
| ·普通高校生源差异性是客观需要 | 第12-13页 |
| ·英语分级教学的国内外研究现状 | 第13-17页 |
| ·关于分级教学的国外研究的历史和现状 | 第13-14页 |
| ·关于分级教学的国内研究的历史和现状 | 第14-15页 |
| ·关于大学英语分级教学的相关研究 | 第15-17页 |
| ·本研究的内容和意义 | 第17页 |
| ·本研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| ·本研究的难点和创新 | 第18-20页 |
| 2. 普通高校大学英语分级教学的基本理念 | 第20-27页 |
| ·相关概念的界定 | 第20-22页 |
| ·普通高校 | 第20页 |
| ·大学英语 | 第20-21页 |
| ·分级教学 | 第21页 |
| ·大学英语分级教学 | 第21页 |
| ·教学设计 | 第21-22页 |
| ·本研究的理论基础 | 第22-27页 |
| ·i+1 的语言输入假设 | 第22-24页 |
| ·学习迁移理论 | 第24-25页 |
| ·效用理论 | 第25-27页 |
| 3. 普通高校的大学英语分教教学的现状考察及问题分析 | 第27-36页 |
| ·普通高校的大学英语分级教学的现状考察 | 第27-32页 |
| ·调查设计 | 第27页 |
| ·调查工具 | 第27页 |
| ·调查对象 | 第27页 |
| ·调查程序 | 第27-28页 |
| ·调查结果 | 第28页 |
| ·调查结果 | 第28-32页 |
| ·学生问卷情况的分析 | 第28-31页 |
| ·学生访谈情况的分析 | 第31页 |
| ·教师访谈情况的分析 | 第31-32页 |
| ·普通高校的大学英语分级教学的问题分析 | 第32-36页 |
| ·师生认识的误区 | 第32-33页 |
| ·学生心理的忽视 | 第33页 |
| ·教材选择的局限 | 第33-34页 |
| ·师资队伍的欠缺 | 第34页 |
| ·教学教务管理体制的束缚 | 第34-36页 |
| 4. 普通高校的大英语分级教学的实践策略 | 第36-51页 |
| ·制定科学的分级教学目标的策略 | 第36-40页 |
| ·总分结合——总体教学目标与阶段教学目标相结合 | 第37-38页 |
| ·层次鲜明——《大学英语课程教学要求》下的层次目标设计 | 第38-39页 |
| ·情思共进英语——教学中的思维目标与情感目标 | 第39-40页 |
| ·构建和谐的分级教学关系的策略 | 第40-42页 |
| ·教师拥护 | 第40页 |
| ·学生认可 | 第40-41页 |
| ·建立积极的师生期望 | 第41-42页 |
| ·选择合理的分级教学内容的策略 | 第42-45页 |
| ·课程设置 | 第42-43页 |
| ·规定相关教学内容 | 第43-44页 |
| ·开发丰富的网络资源课程 | 第44-45页 |
| ·寻求恰当的分级教学方法的策略 | 第45-49页 |
| ·提倡自主学习 | 第45-47页 |
| ·重视讲授学习 | 第47-48页 |
| ·推动合作学习 | 第48-49页 |
| ·形成有效的分级教学评价的策略 | 第49-51页 |
| ·教师评价 | 第49-50页 |
| ·学生反馈 | 第50页 |
| ·教务管理人员评估 | 第50-51页 |
| 5.结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |