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社会转型期高校师生冲突及调适研究

摘要第6-8页
Abstract第8-10页
目录第11-15页
第一章 导论第15-48页
    一、研究背景与选题缘由第15-23页
        (一) 研究背景第15-22页
        (二) 选题缘由第22-23页
    二、文献综述与问题提出第23-42页
        (一) 文献综述第23-41页
        (二) 问题提出第41-42页
    三、研究目的与意义第42-44页
        (一) 研究目的第42页
        (二) 研究意义第42-44页
    四、研究思路与方法第44-48页
        (一) 研究思路第45-46页
        (二) 研究方法第46-48页
第二章 社会转型期高校师生冲突及调适研究的理论探讨第48-90页
    一、社会转型期高校师生冲突及调适研究的核心概念第48-73页
        (一) 社会转型第48-50页
        (二) 高校师生关系第50-53页
        (三) 高校师生冲突第53-67页
        (四) 高校师生冲突调适第67-73页
    二、社会转型对高校师生冲突的影响第73-83页
        (一) 社会转型期中国社会的特点第73-79页
        (二) 社会转型期高校师生冲突加剧的必然性第79-83页
    三、社会转型期高校师生冲突及调适研究的理论基础第83-90页
        (一) 社会变迁理论第83-85页
        (二) 组织冲突理论第85-87页
        (三) 交往理论第87-90页
第三章 高校师生冲突现状调查分析第90-118页
    一、调查目的第90页
    二、调查方法第90-94页
        (一) 调查方式与对象选择第90-91页
        (二) 调查对象分布及特征第91-94页
        (三) 调查组织与实施第94页
        (四) 调查统计与分析方法第94页
    三、调查结果与分析第94-116页
        (一) 高校师生冲突的总体状况第94-106页
        (二) 高校师生个体特征对师生冲突的影响分析第106-116页
    四、高校师生冲突调查的基本结论第116-118页
        (一) 社会转型期高校师生冲突已广泛存在,且具有一定的严重性第116页
        (二) 社会转型期高校师生冲突有其自身特点,具有一定的独特性第116-117页
        (三) 高校师生冲突与师生个体特征紧密相关,具有一定的复杂性第117-118页
第四章 社会转型期高校师生冲突形成的原因第118-170页
    一、高校师生冲突的社会原因第118-133页
        (一) 市场经济的趋利性导致师生功利主义引发高校师生冲突第118-122页
        (二) 政治民主化增强学生主体与权利意识激发高校师生冲突第122-124页
        (三) 社会文化多元化加大师生文化异质性诱发高校师生冲突第124-129页
        (四) 信息网络技术发展消解教师教育权威促发高校师生冲突第129-133页
    二、高校师生冲突的学校原因第133-151页
        (一) 高校组织社会角色偏差加剧师生冲突第134-140页
        (二) 高校内部管理制度缺陷导致师生冲突第140-146页
        (三) 高校教育教学模式落后激化师生冲突第146-151页
    三、高校师生冲突的师生原因第151-170页
        (一) 师生角色认同分歧,角色行为期望错位第153-155页
        (二) 师生之间沟通不畅,相互信息交流不足第155-158页
        (三) 师生认知归因偏差,个性心理特征缺陷第158-161页
        (四) 师生情感关系淡漠,相互理解尊重缺乏第161-164页
        (五) 教师教学行为失范,学生学习行为越轨第164-170页
第五章 高校师生冲突的功能分析第170-184页
    一、高校师生冲突功能的二重性第170-175页
        (一) 高校师生冲突的功能具有二重性第170-171页
        (二) 高校师生冲突功能二重性的影响因素第171-175页
    二、高校师生冲突的消极功能第175-178页
        (一) 影响师生事业发展,损害师生身心健康第175-176页
        (二) 妨碍教学活动进行,阻碍教学目标实现第176-177页
        (三) 降低高校组织效能,干扰高校正常发展第177-178页
    三、高校师生冲突的积极功能第178-184页
        (一) 推动教师专业发展,促进学生的社会化第178-180页
        (二) 改善师生交往状态,促使师生关系重构第180-181页
        (三) 催生新的规范制度,激发高校组织变革第181-183页
        (四) 释放不良情绪压力,保持师生心理平衡第183-184页
第六章 社会转型期高校师生冲突的调适第184-225页
    一、高校师生冲突调适的目标第184-187页
        (一) 高校师生冲突调适目标的作用第184-185页
        (二) 高校师生冲突调适目标的内容第185-187页
    二、高校师生冲突调适的原则第187-194页
        (一) 适度冲突原则第187-188页
        (二) 公平合理原则第188-189页
        (三) 合作共赢原则第189-190页
        (四) 多元共识原则第190-192页
        (五) 刚柔相济原则第192-194页
    三、高校师生冲突调适的机制第194-200页
        (一) 价值引导机制第194-195页
        (二) 诉求表达机制第195-196页
        (三) 利益协调机制第196-197页
        (四) 冲突调控机制第197-198页
        (五) 激励约束机制第198-199页
        (六) 心理疏导机制第199-200页
    四、高校师生冲突调适的策略第200-225页
        (一) 社会调适第201-206页
        (二) 学校调适第206-214页
        (三) 师生自我调适第214-225页
结论与展望第225-229页
    一、主要结论第225-226页
    二、创新之处第226-227页
    三、研究展望第227-229页
参考文献第229-242页
附录第242-250页
攻读博士学位期间发表的学术论文第250-251页
致谢第251-252页

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