| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程改革的期盼 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教师专业发展的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究缘起与研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 关于教师课程权力的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 关于教师课程决策概念的研究 | 第16页 |
| 1.4.3 关于教师课程决策范围的研究 | 第16-17页 |
| 1.4.4 关于教师课程决策类型的研究 | 第17页 |
| 1.4.5 关于教师课程决策影响因素的研究 | 第17-19页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第21-22页 |
| 第2章 教师课程决策权力的理论审视 | 第22-37页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第22-27页 |
| 2.1.1 权力与权利 | 第22-23页 |
| 2.1.2 决策 | 第23-25页 |
| 2.1.3 课程决策 | 第25-26页 |
| 2.1.4 教师课程决策权力 | 第26-27页 |
| 2.2 课程决策的基本研究问题 | 第27-30页 |
| 2.2.1 课程决策的范围 | 第27页 |
| 2.2.2 课程决策的运行机制 | 第27-29页 |
| 2.2.3 课程决策的权力话语博弈 | 第29-30页 |
| 2.3 教师课程决策权力的剖析 | 第30-37页 |
| 2.3.1 教师课程决策权力的来源 | 第30-32页 |
| 2.3.2 教师课程决策权力的层级 | 第32-33页 |
| 2.3.3 教师课程决策权力的运行 | 第33-34页 |
| 2.3.4 教师课程决策权力面临的冲突 | 第34-37页 |
| 第3章 教师课程决策权力运行的状况分析——以A小学为研究个案 | 第37-55页 |
| 3.1 场域再现——教师课程决策权力运行的状态 | 第37-46页 |
| 3.1.1 教师对课程决策权力的积极化响应 | 第37-38页 |
| 3.1.2 教师对课程决策权力的常态化使用 | 第38-44页 |
| 3.1.3 教师对集体课程决策的广泛化认同 | 第44-46页 |
| 3.2 深度聚焦——教师课程决策权力运行的困境 | 第46-55页 |
| 3.2.1 惑于认识下的“虚置” | 第46-48页 |
| 3.2.2 忠于预设下的“冷暴力” | 第48-50页 |
| 3.2.3 疏于监管下的“冷落” | 第50-52页 |
| 3.2.4 控于权威下的“导向” | 第52-53页 |
| 3.2.5 束于困囿下的“窄化” | 第53-55页 |
| 第4章 教师课程决策权力运行的影响因素 | 第55-63页 |
| 4.1 政策因素 | 第55-57页 |
| 4.1.1 教师课程决策权力的合法化程度 | 第55-56页 |
| 4.1.2 教师课程决策权力的实践化力度 | 第56-57页 |
| 4.2 学校因素 | 第57-61页 |
| 4.2.1 校长的课程领导能力 | 第57-58页 |
| 4.2.2 学校的权力实现条件 | 第58-60页 |
| 4.2.3 学校的生态文化环境 | 第60-61页 |
| 4.3 教师因素 | 第61-63页 |
| 4.3.1 教师持有课程决策权力的意识 | 第61-62页 |
| 4.3.2 教师行使课程决策权力的能力 | 第62-63页 |
| 第5章 教师课程决策权力行使的应对策略 | 第63-70页 |
| 5.1 政策之维 | 第63-65页 |
| 5.1.1 权力分享化 | 第64-65页 |
| 5.1.2 赋权微观化 | 第65页 |
| 5.2 文化之维 | 第65-68页 |
| 5.2.1 决策环境民主化 | 第66-67页 |
| 5.2.2 人际关系情感化 | 第67-68页 |
| 5.3 教师之维 | 第68-70页 |
| 5.3.1 权力意识觉醒化 | 第68-69页 |
| 5.3.2 权力行使主动化 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 导师与作者简介 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-83页 |