| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| （一）全球教育改革浪潮的推进 | 第11页 |
| （二）农村中小学教师合作现状堪忧 | 第11页 |
| （三）农村中小学教师合作实践需要理论指导 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究综述 | 第13-17页 |
| （一）教师合作内涵和特征研究 | 第13-14页 |
| （二）教师合作形式和影响因素研究 | 第14-15页 |
| （三）教师合作意义和构建策略 | 第15-16页 |
| （四）教师合作文化和国家政策 | 第16-17页 |
| 四、研究的创新点 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第17页 |
| （二）问卷调查法 | 第17页 |
| （三）访谈法 | 第17-19页 |
| 第二章 教师合作的理论解析 | 第19-25页 |
| 一、核心概念界定 | 第19-20页 |
| （一）教师（Teachers） | 第19页 |
| （二）合作（Cooperation） | 第19页 |
| （三）教师合作（Teachers’cooperation） | 第19-20页 |
| 二、教师合作的理论基础 | 第20-21页 |
| （一）马斯洛需求层次理论 | 第20页 |
| （二）社会互依理论 | 第20-21页 |
| （三） 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 三、教师合作的积极作用 | 第21-25页 |
| （一）促进教师的专业发展 | 第21-23页 |
| （二）促进学生的全面发展 | 第23页 |
| （三）促进学校组织文化的形成 | 第23-25页 |
| 第三章 农村中小学教师合作的调查结果与分析 | 第25-38页 |
| 一、调查说明 | 第25-28页 |
| （一）调查问卷设计 | 第25页 |
| （二）调查对象的选取 | 第25页 |
| （三）调查问卷的实施 | 第25-27页 |
| （四）访谈 | 第27-28页 |
| 二、调查分析 | 第28-37页 |
| （一）农村中小学教师合作现状描述 | 第28页 |
| （二）农村中小学教师合作作用描述 | 第28-29页 |
| （三）农村中小学教师合作影响因素描述 | 第29-33页 |
| （四）农村中小学教师合作内容、形式和途径描述 | 第33-37页 |
| 三、调查结论 | 第37-38页 |
| 第四章 农村中小学教师合作薄弱原因分析 | 第38-45页 |
| 一、观念层面 | 第38-39页 |
| （一）对合作认识的偏失 | 第38页 |
| （二）狭隘的竞争心理 | 第38-39页 |
| 二、文化层面 | 第39-41页 |
| （一）封闭滞后的农村文化 | 第39-40页 |
| （二）学校合作文化的缺失 | 第40-41页 |
| （三）孤立的教师文化的阻碍 | 第41页 |
| 三、制度层面 | 第41-43页 |
| （一）传统教师评价制度的弊端 | 第41-42页 |
| （二）传统学校管理制度的阻碍 | 第42-43页 |
| 四、缺乏合作时间 | 第43-44页 |
| 五、缺乏合作平台和技术指导 | 第44-45页 |
| 第五章 农村中小学教师合作策略的构建 | 第45-55页 |
| 一、合作观念重塑 | 第45-46页 |
| （一）互利共生 | 第45-46页 |
| （二）共同愿景 | 第46页 |
| 二、合作文化引领 | 第46-47页 |
| 三、提供制度保障 | 第47-49页 |
| （一）建立发展性的教师评价制度 | 第47-48页 |
| （二）改革传统的学校管理制度 | 第48-49页 |
| 四、合理规划和利用时间 | 第49-50页 |
| 五、搭建合作平台，提供技术指导 | 第50-55页 |
| （一）校本教研 | 第50-52页 |
| （二）教师专业共同体 | 第52-53页 |
| （三）立足教学情境 | 第53页 |
| （四）搭建网络平台 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 后记 | 第61页 |