法国巴黎高等师范学校课程特色研究及其启示
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| （一）研究缘由 | 第8-10页 |
| 1.为什么研究高等职前教师教育 | 第8页 |
| 2.为什么研究高等职前教师教育课程 | 第8-9页 |
| 3.为什么研究法国巴黎高师的课程体系特色 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| （三）核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.高等职前教师教育 | 第11页 |
| 2.课程 | 第11-12页 |
| 3.高等职前教师教育课程 | 第12页 |
| （四）文献综述 | 第12-18页 |
| 1.关于法国高等教育的研究 | 第13-14页 |
| 2.关于巴黎高师的研究 | 第14-15页 |
| 3.关于高等职前教师教育课程的研究 | 第15-17页 |
| 4.评析 | 第17-18页 |
| （五）研究方法 | 第18-19页 |
| 1.文献法 | 第18页 |
| 2.历史研究法 | 第18页 |
| 3.比较分析法 | 第18页 |
| 4.个案研究法 | 第18-19页 |
| 一、法国巴黎高等师范学校的发展历程 | 第19-24页 |
| （一）草创时期（1794-1796） | 第19-20页 |
| （二）定局时期（1808-1945） | 第20-21页 |
| （三）调整时期（1946-至今） | 第21-22页 |
| （四）小结 | 第22-24页 |
| 二、法国巴黎高等师范学校的基本特色 | 第24-30页 |
| （一）培养通实兼备的人才 | 第25-26页 |
| （二）强调思想和文化的融合 | 第26-27页 |
| （三）推崇跨学科的培养理念 | 第27-28页 |
| （四）以研究为本位的价值导向 | 第28页 |
| （五）注重学术与发展自由的管理体制 | 第28-29页 |
| （六）小结 | 第29-30页 |
| 三、法国巴黎高等师范学校课程体系特色及其成因 | 第30-37页 |
| （一）法国巴黎高等师范学校课程体系特色 | 第30-34页 |
| 1.通识课程兼顾广度与深度 | 第30-32页 |
| 2.教育专业课程突出实践 | 第32-33页 |
| 3.学科课程基础与前沿有机结合 | 第33-34页 |
| （二）法国巴黎高等师范学校课程体系特色成因分析 | 第34-36页 |
| 1.通识课程特色成因 | 第34-35页 |
| 2.教育课程特色成因 | 第35页 |
| 3.学科课程特色成因 | 第35-36页 |
| （三）小结 | 第36-37页 |
| 四、对我国高等职前教师教育课程改革的启示 | 第37-45页 |
| （一）我国高等职前教师教育课程的现状 | 第37-40页 |
| 1.通识课程：比例失衡、多元化程度低 | 第38-39页 |
| 2.教育课程：理论陈旧、实践问题较多 | 第39页 |
| 3.学科课程：占比过高，忽视教法 | 第39-40页 |
| （二）对我国的启示 | 第40-44页 |
| 1.多元为本，研究为要 | 第40-41页 |
| 2.基础与前沿有机结合 | 第41-42页 |
| 3.扩通识，优学科，理实结合 | 第42-44页 |
| （三）小结 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
