| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一章 初高中文言文教学有效衔接的研究依据与意义 | 第9-14页 |
| 1.1 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.1.1 苏教版语文教材的界定 | 第9页 |
| 1.1.2“浅易文言文”的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.3“衔接”的概念界定 | 第10页 |
| 1.2 衔接的理论依据 | 第10-11页 |
| 1.2.1 系统论 | 第10-11页 |
| 1.2.2 发生认知论 | 第11页 |
| 1.3 文献研究综述 | 第11-12页 |
| 1.4 初高中文言文教学有效衔接研究的意义 | 第12-14页 |
| 第二章 初高中衔接阶段学生文言文学习情况调查 | 第14-22页 |
| 2.1 调查问卷设计说明 | 第14页 |
| 2.2 调查时间和样本说明 | 第14页 |
| 2.3 问卷调查数据分析 | 第14-20页 |
| 2.4 调查问卷数据统计所反映出的主要问题 | 第20-22页 |
| 2.4.1 学生学习文言文的目的偏向功利应试 | 第20-21页 |
| 2.4.2 学生文言文基础较差，自主学习能力欠缺 | 第21页 |
| 2.4.3 学生普遍难以适应高中教材文言文选文难度的快速提升 | 第21-22页 |
| 第三章 初高中文言文教学“脱节”的表现 | 第22-37页 |
| 3.1 初高中文言文课程目标的“脱节” | 第22-23页 |
| 3.2 初高中文言文教材编写的“脱节” | 第23-32页 |
| 3.2.1 两套教材编写人员不同 | 第25-26页 |
| 3.2.2 文言文选文数量有较大差异 | 第26页 |
| 3.2.3 文言文编排设计有较大差异 | 第26-29页 |
| 3.2.4 文言文选文长度与难度有较大差异 | 第29-30页 |
| 3.2.5 教材对语法知识处理有较大差异 | 第30-32页 |
| 3.3 初高中文言文考查要求的“脱节” | 第32-37页 |
| 第四章 初高中文言文教学有效衔接的实施建议 | 第37-42页 |
| 4.1 国家层面：完善课程标准 | 第37页 |
| 4.2 省辖层面：改革现有教材 | 第37-38页 |
| 4.3 市域层面：深化交流培训 | 第38-39页 |
| 4.4 学校层面：拓展课程资源 | 第39-40页 |
| 4.5 教师层面：调整教学方式 | 第40-41页 |
| 4.6 学生层面：改进学习方法 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |