民办高中教师中存在的师德问题及对策研究--以H高中为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外师德研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内师德研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 国内民办学校教师研究的现状 | 第15-17页 |
| 1.3.4 现存研究的不足和启示 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 师德的理论澄清 | 第19-27页 |
| 2.1 职业道德与师德 | 第19-27页 |
| 2.1.1 职业道德 | 第19页 |
| 2.1.2 教师职业道德 | 第19-20页 |
| 2.1.3 师德 | 第20-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-33页 |
| 3.1 样本的选择 | 第27-29页 |
| 3.2 调查工具的设计 | 第29-30页 |
| 3.2.1 问卷的设计 | 第29-30页 |
| 3.2.2 问卷的发放与回收 | 第30页 |
| 3.2.3 数据的整理和收集 | 第30页 |
| 3.2.4 问卷的信度与效度 | 第30页 |
| 3.3 访谈工具的设计 | 第30-33页 |
| 3.3.1 校长访谈 | 第31页 |
| 3.3.2 教师访谈 | 第31-33页 |
| 4 研究结果 | 第33-48页 |
| 4.1 师德的构成维度 | 第33-35页 |
| 4.1.1 理想信念 | 第33页 |
| 4.1.2 师爱 | 第33-34页 |
| 4.1.3 责任感 | 第34页 |
| 4.1.4 公正性 | 第34页 |
| 4.1.5 民主度 | 第34页 |
| 4.1.6 学识能力 | 第34-35页 |
| 4.1.7 举止风度 | 第35页 |
| 4.2 H高中教师中存在的师德问题 | 第35-41页 |
| 4.2.1 自以为是的师德态度 | 第35-37页 |
| 4.2.2 职业忠诚度不高，缺乏教学效能感 | 第37-38页 |
| 4.2.3 对学生关爱有名无实 | 第38页 |
| 4.2.4 责任扩散推诿 | 第38-39页 |
| 4.2.5 出于偏心区别对待学生 | 第39-40页 |
| 4.2.6 忽视学生民主需求 | 第40-41页 |
| 4.3 H高中教师中存在的师德问题的原因 | 第41-48页 |
| 4.3.1 学校欠缺可操作的师德规范 | 第41-42页 |
| 4.3.2 学校功利主义倾向忽视师德建设 | 第42-43页 |
| 4.3.3 教师对师德内涵理解停留在规范层面 | 第43页 |
| 4.3.4 教师受经济利益影响而忽视师德 | 第43-44页 |
| 4.3.5 不良的送礼文化损害师德形象 | 第44-45页 |
| 4.3.6 不良的校园舆论摧残师德形象 | 第45-46页 |
| 4.3.7 师生交往渠道不通畅阻碍学生师德感知 | 第46-48页 |
| 5 提高民办高中教师师德的对策 | 第48-58页 |
| 5.1 学校在师德建设中应发挥其应有的作用 | 第48-53页 |
| 5.1.1 把教师视为宝贵人才，重视师德建设 | 第48-49页 |
| 5.1.2 加强理论学习，培养理想信念 | 第49-50页 |
| 5.1.3 重视人文关怀，提高教师待遇 | 第50-51页 |
| 5.1.4 完善师德制度，建立考评奖惩机制 | 第51页 |
| 5.1.5 抵制不良文化侵袭，树立师德模范 | 第51-52页 |
| 5.1.6 丰富社团活动，促进师生正常交往 | 第52-53页 |
| 5.2 教师师德水平的自我提升 | 第53-58页 |
| 5.2.1 坚定正确的理想信念 | 第53-54页 |
| 5.2.2 提高师爱水平 | 第54页 |
| 5.2.3 增强勇于担当的责任意识 | 第54-55页 |
| 5.2.4 办事公正公道 | 第55-56页 |
| 5.2.5 树立民主观念 | 第56-58页 |
| 6 不足与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
