| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景与意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究目的 | 第8-9页 |
| (三) 研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 语言与思维关系的研究综述 | 第9-12页 |
| (二) 二语写作的相关研究综述 | 第12-14页 |
| (三) 汉英思维对比的研究综述 | 第14页 |
| (四) 研究评述 | 第14页 |
| 三、相关概念的解释与界定 | 第14-16页 |
| (一) 思维方式 | 第14-15页 |
| (二) 汉英思维 | 第15页 |
| (三) 汉英思维差异 | 第15-16页 |
| 第二章 有声思维及数据分析 | 第16-24页 |
| 一、研究设计 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究对象 | 第16页 |
| (三) 研究工具 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17页 |
| 二、有声思维及数据分析 | 第17-22页 |
| (一) 有声思维法步骤 | 第18-19页 |
| (二) 写作过程中汉语思维与英语思维的参与量 | 第19页 |
| (三) 汉英思维在词句、段落及篇章三层面的参与量 | 第19-21页 |
| (四) 汉英思维参与量与写作成绩关系分析 | 第21-22页 |
| 三、研究结论 | 第22-24页 |
| 第三章 汉英思维差异对高职英语写作过程的影响分析 | 第24-34页 |
| 一、汉英思维差异在词汇及句型结构层面的影响 | 第24-29页 |
| 二、汉英思维差异在段落衔接层面的影响 | 第29-32页 |
| 三、汉英思维差异在篇章结构层面的影响 | 第32-34页 |
| 第四章 汉英思维差异对高职英语写作过程影响的解决对策 | 第34-41页 |
| 一、汉英思维差异影响的解决策略 | 第34-37页 |
| (一) 减少英语写作中汉语思维的负面影响 | 第34-35页 |
| (二) 强化英语词汇及语法理论知识 | 第35-36页 |
| (三) 增强英语篇章与语用的教学内容 | 第36-37页 |
| 二、针对高职英语写作教学中英语思维能力培养的建议 | 第37-41页 |
| (一) 重视高职院校英语教师汉英思维差异的知识素养 | 第37页 |
| (二) 鼓励学生汉语深层阅读,以读促写 | 第37-38页 |
| (三) 高职英语写作课堂中导入形式逻辑基本理论 | 第38-39页 |
| (四) 高职英语写作课堂中融入文化教学内容 | 第39-41页 |
| 第五章 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 在学期间的研究成果 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附录1 有声思维法训练所用文章 | 第47-48页 |
| 附录2 有声思维实验作文题目及被试者作文八篇 | 第48-50页 |