| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| （一）选题背景 | 第9-10页 |
| （二）选题意义 | 第10页 |
| 二、相关研究现状 | 第10-18页 |
| （一）国内外对外汉语教学模式相关研究 | 第10-12页 |
| （二）汉语零基础教学相关研究 | 第12-16页 |
| （三）韩国小学汉语教学相关研究 | 第16-18页 |
| 三、本文的相关研究工作 | 第18-21页 |
| （一）理论基础 | 第18-19页 |
| （二）研究内容 | 第19页 |
| （三）研究方法 | 第19页 |
| （四）创新之处 | 第19-21页 |
| 第一章 以全罗南道为例韩国小学汉语教学现状调查 | 第21-32页 |
| 一、调查的设计与实施 | 第21-23页 |
| （一）问卷的设计与实施 | 第21-22页 |
| （二）访谈的设计与实施 | 第22-23页 |
| 二、调查结果的统计 | 第23-32页 |
| （一）问卷结果统计 | 第23-30页 |
| （二）访谈结果统计 | 第30-32页 |
| 第二章 以全罗南道为例韩国小学汉语教学存在的问题及原因 | 第32-38页 |
| 一、韩国小学汉语教学存在的问题 | 第32-35页 |
| （一）课程设置缺乏科学性 | 第32页 |
| （二）课堂教学实现形式不够成熟 | 第32-33页 |
| （三）教材的编写与使用随意性大 | 第33-34页 |
| （四）教学方法存在三个误区 | 第34-35页 |
| 二、韩国小学汉语教学存在问题的原因 | 第35-38页 |
| （一）忽视教学大纲的理论指导作用 | 第35-36页 |
| （二）忽视对教学对象的细致分析 | 第36-37页 |
| （三）忽视志愿者在教学中的作用 | 第37-38页 |
| 第三章 韩国小学汉语教学模式的建构原则及方法 | 第38-52页 |
| 一、韩国小学汉语教学模式建构的主要原则 | 第38-39页 |
| （一）发挥信息加工教学模式的指导作用 | 第38页 |
| （二）挖掘情境陶冶模式的有利因素 | 第38页 |
| （三）提炼实用主义教学模式的合理内核 | 第38页 |
| （四）利用合作教学模式的双重优势 | 第38页 |
| （五）借鉴个性教学模式的先进理念 | 第38-39页 |
| （六）吸收目标教学模式的核心思想 | 第39页 |
| 二、韩国小学汉语教学模式的基本框架 | 第39-48页 |
| （一）以目标为导向 | 第39-40页 |
| （二）优化课程设置 | 第40-41页 |
| （三）教材编写系统化 | 第41-44页 |
| （四）课堂教学实现形式合作化 | 第44-46页 |
| （五）课堂教学方法多样化 | 第46-47页 |
| （六）及时评价和反馈 | 第47-48页 |
| 三、韩国小学汉语教学模式的实施过程 | 第48-52页 |
| （一）热身—集中精神 | 第48-49页 |
| （二）导入—感知知识 | 第49-50页 |
| （三）讲解—理解、接受 | 第50-51页 |
| （四）机械练习—强化记忆 | 第51页 |
| （五）交际性练习—提升能力 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 后记 | 第58-59页 |
| 个人简介 | 第59-60页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第60页 |