基于ECD模型的小学四年级学生科学素养评估研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义和创新点 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.3.2 研究创新点 | 第11-12页 |
| 1.4 研究路线 | 第12-13页 |
| 第二章 相关概念释析 | 第13-16页 |
| 2.1 科学素养概述 | 第13-14页 |
| 2.2 ECD模型介绍 | 第14-15页 |
| 2.3 NAEP和TIMSS介绍 | 第15-16页 |
| 第三章 领域分析和领域建模 | 第16-19页 |
| 3.1 领域分析 | 第16-17页 |
| 3.1.1 科学内容 | 第16页 |
| 3.1.2 科学认知 | 第16页 |
| 3.1.3 试题编制 | 第16-17页 |
| 3.1.4 我国科学课程标准 | 第17页 |
| 3.2 领域建模 | 第17-19页 |
| 3.2.1 科学内容 | 第17-18页 |
| 3.2.2 科学认知 | 第18-19页 |
| 第四章 概念评估框架设计 | 第19-24页 |
| 4.1 学生模式 | 第19-20页 |
| 4.2 证据模式 | 第20-21页 |
| 4.3 任务模式 | 第21页 |
| 4.4 组合模式 | 第21-22页 |
| 4.5 现模式 | 第22页 |
| 4.6 交付系统模式 | 第22-24页 |
| 第五章 评估预实验和评估交付 | 第24-28页 |
| 5.1 评估预实验 | 第24页 |
| 5.2 评估交付 | 第24-28页 |
| 5.2.1 呈现进程 | 第25页 |
| 5.2.2 响应进程 | 第25-26页 |
| 5.2.3 总结评分进程 | 第26页 |
| 5.2.4 活动选择进程 | 第26-27页 |
| 5.2.5 数据处理中心 | 第27-28页 |
| 第六章 数据分析 | 第28-56页 |
| 6.1 四年级各班学生科学素养分析 | 第28-44页 |
| 6.1.1 四(1)班学生科学素养 | 第28-31页 |
| 6.1.2 四(2)班学生科学素养 | 第31-34页 |
| 6.1.3 四(3)班学生科学素养 | 第34-36页 |
| 6.1.4 四(4)班学生科学素养 | 第36-39页 |
| 6.1.5 四(5)班学生科学素养 | 第39-41页 |
| 6.1.6 四(6)班学生科学素养 | 第41-44页 |
| 6.2 四年级学生科学素养整体情况 | 第44-50页 |
| 6.2.1 总体情况 | 第44-45页 |
| 6.2.2 生命科学 | 第45-46页 |
| 6.2.3 物质科学 | 第46-48页 |
| 6.2.4 地球和空间科学 | 第48-49页 |
| 6.2.5 影响因素分析 | 第49-50页 |
| 6.3 四年级学生科学认知维度情况 | 第50-53页 |
| 6.3.1 总体情况 | 第50-51页 |
| 6.3.2 “知道”层次 | 第51-52页 |
| 6.3.3 “应用”层次 | 第52页 |
| 6.3.4 “推理”层次 | 第52-53页 |
| 6.4 评估试题册信度检验 | 第53页 |
| 6.5 外部效度检验 | 第53-56页 |
| 6.5.1 与已有科学成绩的相关性 | 第54页 |
| 6.5.2 与其它科目成绩的相关性 | 第54-56页 |
| 第七章 总结和建议 | 第56-58页 |
| 7.1 总结 | 第56-57页 |
| 7.2 建议 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 评估试题册 | 第61-70页 |
| 附录B 证据规则 | 第70-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第77页 |
