| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-10页 |
| 一、研究的背景 | 第8-9页 |
| (一) 理论背景 | 第8页 |
| (二) 现实诉求 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的 | 第9页 |
| 三、研究的意义 | 第9页 |
| 四、研究的问题 | 第9页 |
| 五、研究的方法 | 第9-10页 |
| 第2章 数学认识信念的相关研究述评 | 第10-16页 |
| 一、数学认识信念的基本内涵与特征 | 第10-12页 |
| (一) 数学认识信念的基本内涵 | 第10-11页 |
| (二) 数学认识信念的基本结构 | 第11页 |
| (三) 数学认识信念的基本特征 | 第11-12页 |
| 二、数学认识信念形成与发展的因素 | 第12-13页 |
| (一) 文化传统因素 | 第12页 |
| (二) 教学环境因素 | 第12页 |
| (三) 学生自身因素 | 第12-13页 |
| 三、数学认知信念对其数学学习的影响 | 第13-14页 |
| (一) 数学认识信念影响数学学习的认知因素 | 第13页 |
| (二) 数学认识信念影响数学学习的情感因素 | 第13页 |
| (三) 数学认识信念影响数学学习的意志因素 | 第13-14页 |
| 四、数学认识信念的教学干预与改善 | 第14页 |
| 五、研究简评 | 第14-16页 |
| 第3章 改善农村薄弱学校高一学生数学认知信念的教学策略研究 | 第16-34页 |
| 一、改善学生数学知识结构信念的策略 | 第16-23页 |
| (一) 情境引入 | 第16-19页 |
| (二) 整理知识之间的关系 | 第19-23页 |
| 二、改善学生数学知识稳定信念的策略 | 第23-25页 |
| (一) 教师改变教学方式 | 第23-24页 |
| (二) 了解数学史,提高批判意识 | 第24页 |
| (三) 动手实践,增强自主性 | 第24-25页 |
| 三、改善学生数学学习能力信念的策略 | 第25-27页 |
| (一) 树立学习榜样,强化“正能量” | 第26页 |
| (二) 挖掘优点,提高自信心 | 第26-27页 |
| (三) 分层教学 | 第27页 |
| 四、改善学生数学学习速度信念的策略 | 第27-30页 |
| (一) 限时训练 | 第27-28页 |
| (二) 变式教学 | 第28-30页 |
| 五、改善学生数学学习方式信念的策略 | 第30-34页 |
| (一) 学习方式多样 | 第30-31页 |
| (二) 学会反思总结 | 第31-32页 |
| （三）养成良好学习习惯 | 第32-34页 |
| 第4章 改善农村薄弱学校高一学生数学认知信念的实证研究 | 第34-71页 |
| 一、个案研究 | 第34-41页 |
| (一) 研究方法 | 第34-37页 |
| (二) 研究结果与分析 | 第37-41页 |
| 二、改善农村薄弱学校高一学生数学认知信念的课例研究Ⅰ | 第41-53页 |
| (一) 课题分析 | 第41页 |
| (二) 片段实录分析 | 第41-47页 |
| (三) 教学设计 | 第47-49页 |
| (四)课后评品反思 | 第49-53页 |
| 三、改善农村薄弱学校高一学生数学认知信念的课例研究Ⅱ | 第53-71页 |
| (一) 教学设计 | 第53-56页 |
| (二) 教学实施 | 第56-59页 |
| (三) 关键数据分析 | 第59-60页 |
| (四) 反馈与评价 | 第60-63页 |
| (五) 实验研究 | 第63-66页 |
| (六) 个案研究 | 第66-71页 |
| 第5章 结果与反思 | 第71-73页 |
| 一、研究小结 | 第71页 |
| (一) 教学策略对提高学生的数学成绩具有较好的效果 | 第71页 |
| (二) 教学策略对改善学生的数学知识结构信念维度和学习方式信念维度具有较好效果 | 第71页 |
| 二、研究反思 | 第71-73页 |
| (二) 优化教学策略的反思 | 第72页 |
| (三) 对教学策略推广的反思 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录1 | 第75-78页 |
| 附录2 | 第78-80页 |
| 附录3 | 第80-82页 |
| 附录4 | 第82-83页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
