小学科学教师课堂提问的现状及对策研究--以锦州市为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）问题缘起 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| （四）研究意义 | 第13-14页 |
| 一、小学科学教师课堂提问的概述 | 第14-17页 |
| （一）相关概念界定 | 第14页 |
| （二）理论基础 | 第14-15页 |
| （三）小学科学教师课堂提问的特点 | 第15-17页 |
| 二、小学科学教师课堂提问的现状调查与结果分析 | 第17-32页 |
| （一）调查目的 | 第17页 |
| （二）调查对象 | 第17-19页 |
| 1.问卷调查对象 | 第17-18页 |
| 2.访谈对象 | 第18-19页 |
| （三）调查内容设计 | 第19-20页 |
| 1.学生调查问卷的设计 | 第19页 |
| 2.教师访谈提纲的设计 | 第19-20页 |
| (四）调查结果分析 | 第20-32页 |
| 1.小学科学教师课堂提问次数 | 第20-21页 |
| 2.小学科学教师提问对象的选择 | 第21-23页 |
| 3.小学科学教师课堂提问类型 | 第23-24页 |
| 4.小学科学教师课堂提问方式 | 第24-26页 |
| 5.小学科学教师课堂提问问题难度 | 第26-27页 |
| 6.小学科学教师课堂提问候答时间 | 第27-29页 |
| 7.小学科学教师课堂提问评价 | 第29-30页 |
| 8.小学科学教师课堂提问后反思与改进 | 第30-32页 |
| 三、小学科学教师课堂提问存在的问题及归因研究 | 第32-37页 |
| （一）现存问题 | 第32-34页 |
| 1.小学科学教师缺乏课前提问设计 | 第32页 |
| 2.小学科学教师提问对象相对集中 | 第32-33页 |
| 3.小学科学教师提问方式单一 | 第33页 |
| 4.小学科学教师提问等待时间短 | 第33页 |
| 5.小学科学教师提问评价简单、笼统 | 第33-34页 |
| 6.小学科学教师提问反思少 | 第34页 |
| （二）成因分析 | 第34-37页 |
| 1.教师不重视课前提问设计 | 第34-35页 |
| 2.教师课堂提问技能掌握不扎实 | 第35页 |
| 3.教师忽视学生的思考时间 | 第35页 |
| 4.教师过于注重问题结果 | 第35-36页 |
| 5.教师提问反思意识不强 | 第36页 |
| 6.教师缺乏相应的专业培训 | 第36-37页 |
| 四、小学科学教师课堂提问的改进策略 | 第37-46页 |
| （一）加强课前提问设计 | 第37-39页 |
| 1.提问设计基于小学生认知发展规律 | 第37-38页 |
| 2.提问设计结合小学科学特点 | 第38-39页 |
| 3.提问设计兼具目的性与逻辑性 | 第39页 |
| （二）提问对象关注全体学生 | 第39-41页 |
| 1.凸显学生主体地位 | 第39-40页 |
| 2.不以成绩衡量学生 | 第40-41页 |
| （三）提问方式多样化 | 第41-42页 |
| 1.转变传统提问方式 | 第41页 |
| 2.综合运用多种提问方式 | 第41-42页 |
| （四）合理设置候答时间 | 第42-43页 |
| 1.基于问题难度灵活设置 | 第42页 |
| 2.基于学情合理设置 | 第42-43页 |
| （五）恰当进行应答评价 | 第43-44页 |
| 1.教师应提升应变能力 | 第43页 |
| 2.教师评价应积极有效 | 第43-44页 |
| （六）改革技能考核与培训模式 | 第44-46页 |
| 1.加强教师提问技能考核 | 第44-45页 |
| 2.发展多元化的培训模式 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第53-54页 |
