| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 0.1 选题目的及意义 | 第11-13页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第11页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第11-13页 |
| 0.2 研究现状 | 第13-17页 |
| 0.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 0.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 0.3 研究方法 | 第17页 |
| 0.3.1 问卷调查法 | 第17页 |
| 0.3.2 文献研究法 | 第17页 |
| 0.3.3 数据统计法 | 第17页 |
| 0.4 创新点 | 第17-18页 |
| 1 大学新生寻求专业心理帮助一般概述 | 第18-21页 |
| 1.1 心理求助概念界定 | 第18页 |
| 1.2 寻求专业心理帮助与心理咨询区别 | 第18-19页 |
| 1.3 大学新生寻求专业心理帮助的意义 | 第19-21页 |
| 1.3.1 有助于增强新生的适应性 | 第19页 |
| 1.3.2 有助于促进新生全面发展 | 第19-21页 |
| 2 大学新生寻求专业心理帮助存在的问题及成因 | 第21-36页 |
| 2.1 大学新生寻求专业心理帮助状况 | 第21-22页 |
| 2.1.1 研究对象和研究工具 | 第21页 |
| 2.1.2 研究综述 | 第21-22页 |
| 2.2 大学新生寻求专业心理帮助存在的主要问题 | 第22-29页 |
| 2.2.1 对心理咨询存在认识偏差 | 第22-24页 |
| 2.2.2 对心理咨询的认知与行为脱节 | 第24-25页 |
| 2.2.3 主动求助意识不高 | 第25-27页 |
| 2.2.4 对寻求专业心理帮助的社会成见容忍度偏低 | 第27-29页 |
| 2.3 大学新生寻求专业心理帮助影响因素 | 第29-36页 |
| 2.3.1 个体性别、人格特点及心理机制差异性的影响 | 第29-31页 |
| 2.3.2 中学及高校心理健康教育及心理咨询工作的影响 | 第31-34页 |
| 2.3.3 不完善的家庭教育的影响 | 第34-35页 |
| 2.3.4 社会传统道德文化的影响 | 第35-36页 |
| 3 引导大学新生寻求专业心理帮助对策 | 第36-45页 |
| 3.1 转变传统观念,培养寻求专业心理帮助认知 | 第36-37页 |
| 3.1.1 帮助大学新生树立积极寻求专业心理帮助新理念 | 第36-37页 |
| 3.1.2 纠正高校心理健康教育的认知偏差 | 第37页 |
| 3.2 加强和完善高校心理咨询工作 | 第37-40页 |
| 3.2.1 改善心理咨询机构硬件设施 | 第37-38页 |
| 3.2.2 加强高校心理咨询教师队伍建设 | 第38-40页 |
| 3.3 完善高校心理健康教育形式 | 第40-42页 |
| 3.3.1 开设心理健康教育课程 | 第40页 |
| 3.3.2 营造积极良好的校园氛围 | 第40-41页 |
| 3.3.3 将心理健康教育与其他教育形式相结合 | 第41-42页 |
| 3.4 重视大学新生家庭教育 | 第42-43页 |
| 3.4.1 完善家庭教育内容 | 第43页 |
| 3.4.2 将家庭教育与学校教育有效结合 | 第43页 |
| 3.5 营造良好的社会环境 | 第43-45页 |
| 3.5.1 加大社会舆论宣传 | 第44页 |
| 3.5.2 完善社会心理咨询服务机构 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第53页 |
