| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状及水平 | 第10-16页 |
| ·硕士研究生教育多样化已成共识 | 第11-12页 |
| ·国内专业学位理论研究迅速增加，但发展策略研究相对欠缺 | 第12-14页 |
| ·关于硕士研究生培养模式的研究 | 第14-16页 |
| ·研究思路与方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 全日制专业学位及其相关概念研究 | 第18-24页 |
| ·全日制专业学位的涵义 | 第18-19页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生 | 第19-20页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生与在职专业学位研究生 | 第20-22页 |
| ·研究生培养模式 | 第22-24页 |
| ·研究生培养模式的内涵 | 第22页 |
| ·研究生培养模式的要素及各要素之间的关系 | 第22-24页 |
| 第3章 全日制专业学位硕士研究生培养政策改革的背景及其价值取向分析 | 第24-30页 |
| ·全日制专业学位硕士研究生培养政策改革的背景 | 第24-27页 |
| ·我国社会经济发展的客观要求 | 第24-25页 |
| ·当前就业形势及劳动力市场需求 | 第25-26页 |
| ·符合国际研究生教育的发展趋势 | 第26-27页 |
| ·全日制专业学位培养政策的价值取向分析 | 第27-30页 |
| ·从专业学位教育的属性看，应体现学术性、职业性的统一 | 第27-28页 |
| ·从资源配置看，应体现效益性 | 第28-29页 |
| ·从全日制专业学位自身发展以及个体和社会需求看，应体现多样性 | 第29-30页 |
| 第4章 全日制专业学位硕士研究生培养现状透视 | 第30-35页 |
| ·地位问题 | 第30-31页 |
| ·生源问题 | 第31-32页 |
| ·培养问题 | 第32-33页 |
| ·导师队伍问题 | 第33-34页 |
| ·教育质量问题 | 第34-35页 |
| 第5章 国外专业学位硕士研究生培养经验与启示 | 第35-41页 |
| ·国外专业学位硕士研究生培养经验 | 第35-38页 |
| ·美国专业学位硕士研究生培养经验 | 第35-37页 |
| ·日本专业学位硕士研究生培养经验 | 第37-38页 |
| ·国外专业学位硕士研究生培养带来的启示 | 第38-41页 |
| ·充分发挥政府职能，提供政策引导 | 第38-39页 |
| ·重视和鼓励人才培养的合作交流 | 第39页 |
| ·推动专业学位研究生教育教学改革 | 第39-40页 |
| ·加强社会评估监督，完善教育管理 | 第40-41页 |
| 第6章 构建全日制专业学位硕士研究生培养模式的策略 | 第41-50页 |
| ·明确培养目标，科学定位培养理念 | 第41-42页 |
| ·规范培养过程，提升教育实力 | 第42-47页 |
| ·改革招生体制，保证生源质量 | 第43页 |
| ·优化课程设置，拓宽教学形式 | 第43-45页 |
| ·建立双导师制，实现导师队伍多元化 | 第45-46页 |
| ·加强教学实践基地建设，突出实践环节力度 | 第46-47页 |
| ·加强自上而下的质量保障体系的建立，强化质量管理 | 第47-50页 |
| ·建立科学严格的质量管理体系 | 第48页 |
| ·完善质量监督体系 | 第48-49页 |
| ·建立高效的质量反馈体系 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
