数学文化在初中数学教学中的渗透研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的、意义与方法 | 第12-14页 |
| 2 相关研究综述 | 第14-18页 |
| 2.1 数学文化的界定 | 第14页 |
| 2.2 数学文化的特点 | 第14-15页 |
| 2.3 数学文化的价值 | 第15-16页 |
| 2.4 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.4.2 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.4.3 认知社会学习理论 | 第17页 |
| 2.4.4 有效教学理论 | 第17-18页 |
| 3 数学文化在初中数学教学中渗透现状调查 | 第18-23页 |
| 3.1 调查目的 | 第18页 |
| 3.2 调查对象与方法 | 第18-19页 |
| 3.3 调查内容 | 第19页 |
| 3.4 调查结果 | 第19-21页 |
| 3.5 调查现状分析 | 第21-23页 |
| 4 有关初中数学教学中渗透数学文化的实验研究 | 第23-30页 |
| 4.1 实验设计 | 第23-24页 |
| 4.2 实验相关变量 | 第24页 |
| 4.3 实验实施过程 | 第24-26页 |
| 4.4 实验调查结果 | 第26-30页 |
| 4.4.1 结果统计图表 | 第26-28页 |
| 4.4.2 实验数据分析 | 第28-30页 |
| 5 数学文化缺失的原因分析 | 第30-35页 |
| 5.1 教师自身数学文化素质不高 | 第30-31页 |
| 5.2 数学课堂中数学文化渗透不够 | 第31-33页 |
| 5.3 教材与试题对数学文化导向不强 | 第33-35页 |
| 6 初中数学教学中渗透数学文化的策略 | 第35-44页 |
| 6.1 教师努力提高自身数学文化素养 | 第35-36页 |
| 6.1.1 拥有静心读书的好习惯 | 第35页 |
| 6.1.2 持有高雅情趣品味生活 | 第35-36页 |
| 6.1.3 加强实践锻炼经历体验 | 第36页 |
| 6.2 将数学文化融入数学课堂 | 第36-39页 |
| 6.2.1 利用数学史，加强数学文化融合度 | 第36-37页 |
| 6.2.2 采用理论实践结合，培养数学使用意识 | 第37-38页 |
| 6.2.3 挖掘潜在使用价值，提高数学融合力 | 第38-39页 |
| 6.3 数学试题彰显数学文化魅力 | 第39-44页 |
| 6.3.1 试题编制增添数学文化内容 | 第39-40页 |
| 6.3.2 中考试题体现数学文化趣味 | 第40-44页 |
| 7 反思与总结 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 附录3 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第52页 |
