| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题提出 | 第8-10页 |
| (一) 学困生转化成为义务教育阶段素质教育发展的需求 | 第8-9页 |
| (二) 传统的学困生教育在转化方面存在着一定弊端 | 第9-10页 |
| 二、概念界定及理论基础 | 第10-11页 |
| (一) 概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 理论基础 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外关于学困生成因和转化策略的探索 | 第11-13页 |
| (二) 国内学困生的相关研究 | 第13-15页 |
| (三) 国内外学困生研究综述 | 第15-17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| (一) 理论意义 | 第17页 |
| (二) 实践意义 | 第17页 |
| 五、研究内容 | 第17-18页 |
| (一) 学困生成因研究 | 第18页 |
| (二) 学困生转化策略研究 | 第18页 |
| 六、研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 文献研究法 | 第18页 |
| (二) 问卷法 | 第18页 |
| (三) 访谈法 | 第18-19页 |
| 第二章 少数民族地区农村初中“学困生”现状及其特征 | 第19-29页 |
| 一、盐边县中学校现状 | 第20页 |
| 二、盐边县中学校初中学困生现状 | 第20-24页 |
| 三、农村初中地区教师对学困生的看法 | 第24-25页 |
| 四、少数民族地区农村初中“学困生”的主要特征 | 第25-29页 |
| 第三章 少数民族地区农村初中学困生类型、心理特点及成因分析 | 第29-42页 |
| 一、学困生的类型 | 第29页 |
| 二、学困生的心理特点 | 第29-31页 |
| 三、少数民族地区农村初中学困生问题产生的原因分析 | 第31-42页 |
| (一) 自身心理障碍是少数民族地区初中学困生产生的直接原因 | 第35-36页 |
| (二) 外部环境因素是农村初中“学困生”产生的关键原因 | 第36-42页 |
| 第四章 少数民族地区农村初中学困生转化的案例分析以及理论思考 | 第42-57页 |
| 一、少数民族地区农村初中学困生转化的原则 | 第43-47页 |
| (一) 尊重性原则 | 第43页 |
| (二) 因材施教原则 | 第43-44页 |
| (三) 平等性原则 | 第44-45页 |
| (四) 循序渐进原则 | 第45-46页 |
| (五) 宽容性原则 | 第46页 |
| (六) 激励性原则 | 第46-47页 |
| 二、少数民族地区农村初中学困生转化的策略 | 第47-57页 |
| (一) 倾注教育工作者的爱心 | 第51-52页 |
| (二) 加强对学困生的意志培养 | 第52-53页 |
| (三) 注重对学困生进行心理沟通与辅导 | 第53-54页 |
| (四) 运用多样化的教学模式 | 第54-55页 |
| (五) 把握好与学困生进行谈话的内容和时机 | 第55页 |
| (六) 学校、教师、家长和社会形成一个系统的整体 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 附件一：盐边县中学校初中部教师对学困生转化工作的访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附件二：盐边县中学学生意志品质调查问卷样本 | 第58-60页 |
| 附件三：盐边县中学学生学习态度调查样表 | 第60-62页 |
| 附件四：盐边县中学初三年级学困生成因调查表 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |
