| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 理论原因--家庭教育的重要性 | 第7页 |
| 1.1.2 现实原因--克恭村家庭教育困境 | 第7-8页 |
| 1.1.3 实践原因--个人从事小学教育经验和兴趣促动 | 第8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 家庭教育 | 第9-10页 |
| 1.3.2 农村家庭 | 第10页 |
| 1.3.3 监护人 | 第10页 |
| 1.3.4 监护类型 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-17页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第12-17页 |
| 1.5 研究的主要内容 | 第17页 |
| 1.6 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 克恭村家庭教育样本和调研情况 | 第19-25页 |
| 2.1 调查对象整村的基本情况 | 第19-22页 |
| 2.1.1 克恭村的地理位置等情况介绍 | 第20-21页 |
| 2.1.2 克恭村文教卫生情况介绍 | 第21-22页 |
| 2.1.3 克恭村的家庭经济人均年收入情况介绍 | 第22页 |
| 2.2 调查对象家庭的基本情况 | 第22-25页 |
| 2.2.1 调查问卷的重点数据简析 | 第23-24页 |
| 2.2.2 克恭村人口受教育文化程度与工作类型统计 | 第24-25页 |
| 3 克恭村家庭教育现状分析 | 第25-43页 |
| 3.1 克恭村家庭教育能力分析 | 第26-31页 |
| 3.1.1 家长的受教育程度普遍较底,文化素质较差 | 第26-27页 |
| 3.1.2 家长对子女的期望普遍过高 | 第27-28页 |
| 3.1.3 重分数教育,轻素质教育 | 第28-29页 |
| 3.1.4 轻实践能力教育,寄希望于学校管教 | 第29-30页 |
| 3.1.5 家长与子女缺乏交流与沟通 | 第30-31页 |
| 3.2 克恭村不同监护类型的家庭教育形式分析 | 第31-36页 |
| 3.2.1 在隔代监护中的家庭教育 | 第31-34页 |
| 3.2.2 上代监护放任型中的家庭教育 | 第34-35页 |
| 3.2.3 单亲监护漠视、专制型的家庭教育 | 第35-36页 |
| 3.2.4 不同心理状况观察的家庭教育 | 第36页 |
| 3.3 克恭村家庭教育存在的问题分析 | 第36-40页 |
| 3.3.1 家长教育能力问题 | 第36-38页 |
| 3.3.2 家庭环境问题 | 第38-40页 |
| 3.3.3 家长家庭教育意识问题 | 第40页 |
| 3.4 克恭村家庭教育总结及特征分析 | 第40-42页 |
| 3.4.1 基于访谈及问卷调查结果的总结 | 第40-41页 |
| 3.4.2 家庭教育工作的特征分析 | 第41-42页 |
| 3.5 克恭村家庭教育现状调查研究结论 | 第42-43页 |
| 4 克恭村家庭教育优化的对策建议 | 第43-49页 |
| 4.1 宏观对策 | 第43-45页 |
| 4.1.1 教育机构应关注村民家长的家庭教育能力 | 第43-44页 |
| 4.1.2 政府应向村民家长提供家庭教育指导 | 第44页 |
| 4.1.3 逐步完善学校主导型的“家长学校”模式,促进家校合作 | 第44-45页 |
| 4.2 微观建议 | 第45-47页 |
| 4.2.1 全面提高村民素质,改变农村家长的教育观与人才观 | 第45-46页 |
| 4.2.2 不断改进教育方法,帮助农村家长掌握育人方式方法 | 第46页 |
| 4.2.3 促进家校合作教育,建立农村家长与学校沟通制度 | 第46页 |
| 4.2.4 加强社会教育关注,营造社会关心留守孩子成长氛围 | 第46-47页 |
| 4.3 综述改善农村家庭教育建议 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 问卷调查 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
