| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-18页 |
| 第一章 斯尼登社会效率职业教育观产生的缘起和背景 | 第18-31页 |
| 第一节 19世纪末20世纪初美国的社会经济环境 | 第18-21页 |
| 一、工业化的逐步实现 | 第18-20页 |
| 二、城市化的迅猛发展 | 第20-21页 |
| 三、移民大量涌入城市 | 第21页 |
| 第二节 19世纪末20世纪初美国中等教育的困境与改革 | 第21-25页 |
| 一、公立中学规模数量的扩张与传统教育之间的矛盾 | 第22-24页 |
| 二、公立学校手工教育的引入及其向职业教育的转型 | 第24-25页 |
| 第三节 斯尼登的个人生平与理论兴趣 | 第25-31页 |
| 一、斯尼登的个人生平 | 第25-27页 |
| 二、斯尼登的理论兴趣 | 第27-31页 |
| 第二章 斯尼登社会效率职业教育观的内容及其与杜威职业教育观的差异 | 第31-40页 |
| 第一节 斯尼登社会效率职业教育观的主要内容 | 第31-34页 |
| 一、建立与普通教育并行的独立的职业教育体系 | 第31-32页 |
| 二、设置与普通教育不同的独立的职业教育课程 | 第32-33页 |
| 三、采用不同于普通教育的教学方法或手段 | 第33-34页 |
| 第二节 斯尼登社会效率职业教育观与杜威职业教育观的差异 | 第34-40页 |
| 一、争论立足的基础的：社会效率与社会民主 | 第34-37页 |
| 二、关于职业教育与自由教育关系的不同看法 | 第37页 |
| 三、对于职业教育课程与教学方法的不同观点 | 第37-40页 |
| 第三章 斯尼登社会效率职业教育观的影响 | 第40-46页 |
| 第一节 思想领域的影响——普罗瑟对斯尼登思想的继承 | 第40-42页 |
| 第二节 斯尼登社会效率职业教育观对实践领域的影响 | 第42-46页 |
| 一、引导了1917年《史密斯—休斯法案》的立法方向 | 第42-43页 |
| 二、对美国20世纪80年代之前职业教育发展模式的影响 | 第43-46页 |
| 第四章 启示与借鉴 | 第46-50页 |
| 第一节 启示 | 第46-47页 |
| 一、每一种职业教育观有其发生的时代基础 | 第46页 |
| 二、没有十全十美的职业教育观 | 第46-47页 |
| 三、符合时代要求的职业教育观才是最好的职业教育观 | 第47页 |
| 第二节 对于中国当前职业教育发展的借鉴意义 | 第47-50页 |
| 一、中国职业教育应该提升社会效率 | 第47-49页 |
| 二、中国职业教育应该力避社会效率职业教育观的偏狭 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
