高中思想政治课“小组合作学习”的评价问题及对策
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一） 选题的缘由及意义 | 第8页 |
| 1. 选题的缘由 | 第8页 |
| 2. 选题的意义 | 第8页 |
| （二） 国内外研究现状及趋势 | 第8-11页 |
| 1. 国外小组合作学习评价的研究现状 | 第9-10页 |
| 2. 我国小组合作学习评价的研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法 | 第11页 |
| 1. 文献研究法 | 第11页 |
| 2. 案例分析法 | 第11页 |
| 3. 课堂观察法 | 第11页 |
| （四） 拟突破的难题和研究特色 | 第11-12页 |
| 一、 小组合作学习评价概述 | 第12-14页 |
| （一） 小组合作学习评价的含义 | 第12页 |
| （二） 小组合作学习评价的内容 | 第12页 |
| （三） 小组合作学习评价的方法 | 第12-14页 |
| 1. 自我评价 | 第13页 |
| 2. 学生互评 | 第13页 |
| 3. 组际互评 | 第13页 |
| 4. 教师评价 | 第13-14页 |
| 二、 小组合作评价中的问题及原因 | 第14-17页 |
| （一） 小组合作学习评价中的问题 | 第14-15页 |
| 1. 评价内容上关注细节，忽略整体 | 第14页 |
| 2. 评价主体上重视单一，忽视多元化 | 第14页 |
| 3. 评价结果上缺少量规，不公正客观 | 第14页 |
| 4. 评价实施上理念落后，方法陈旧 | 第14-15页 |
| 5. 评价过程中缺少德育评价 | 第15页 |
| 6. 其他方面 | 第15页 |
| （二） 小组合作学习评价问题的原因 | 第15-17页 |
| 1. 教师缺乏对小组合作学习评价的认识和理解 | 第15-16页 |
| 2. 教师教育能力和传统教学观念的影响 | 第16页 |
| 3. 教师角色定位有偏差和重复 | 第16-17页 |
| 4. 学生缺乏合作学习的意识和技能 | 第17页 |
| 5. 现实情况高中班级规模较大 | 第17页 |
| 6. 存在的其它客观因素 | 第17页 |
| 三、 小组合作学习评价措施 | 第17-31页 |
| （一） 注重小组合作学习知识目标的评价 | 第17-19页 |
| （二） 注重评价主体的多元化 | 第19-20页 |
| （三） 注重评价结果的可视化、量规化 | 第20-22页 |
| （四） 注重评价形式的多样化 | 第22-24页 |
| 1. 口头语言评价 | 第22页 |
| 2. 身体语言评价 | 第22-23页 |
| 3. 重视集体评价方式和随机抽取方式相结合 | 第23-24页 |
| （五） 注重情感、态度、价值观的培育 | 第24-27页 |
| （六） 注重评价的适效，适时激励 | 第27-29页 |
| （七） 注重小组活动的规范化 | 第29页 |
| （八） 评价应注意的其他事项 | 第29-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 注释 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
