| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 三、 研究内容 | 第14-15页 |
| 四、 研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第16页 |
| （二） 观察法 | 第16页 |
| （三） 访谈法 | 第16页 |
| 五、 研究意义 | 第16-18页 |
| （一） 理论意义 | 第16页 |
| （二） 实践意义 | 第16-18页 |
| 第二章 小学教学过程中学生享有的权利 | 第18-31页 |
| 一、 权利与学生权利 | 第18-23页 |
| （一） 权利 | 第18-19页 |
| （二） 权利与权力 | 第19-20页 |
| （三） 学生权利 | 第20-23页 |
| 二、 小学教学过程中的学生权利 | 第23-31页 |
| （一） 发展权 | 第23-26页 |
| （二） 沟通权 | 第26-28页 |
| （三） 自由权 | 第28-31页 |
| 第三章 小学教学过程中学生权利的缺失 | 第31-40页 |
| 一、 发展权的缺失 | 第31-34页 |
| （一） 学习权的缺失 | 第31-32页 |
| （二） 犯错权的缺失 | 第32页 |
| （三） 评价权的缺失 | 第32-34页 |
| 二、 沟通权的缺失 | 第34-37页 |
| （一） 认知沟通权的缺失 | 第34-35页 |
| （二） 情感沟通权的缺失 | 第35-36页 |
| （三） 人格沟通权的缺失 | 第36-37页 |
| 三、 自由权的缺失 | 第37-40页 |
| （一） 人身自由权的缺失 | 第37页 |
| （二） 表达自由权的缺失 | 第37-38页 |
| （三） 行动自由权的缺失 | 第38-40页 |
| 第四章 维护小学教学过程中学生权利的建议 | 第40-48页 |
| 一、 加强法制建设，增强师生的法律意识 | 第40-41页 |
| 二、 积极创设有利条件，保障学生的发展权 | 第41-42页 |
| （一） 营造宽松自由的学习环境，保障学生的自主学习权 | 第41页 |
| （二） 尊重学生提出的不同意见，促进学生在纠错中成长 | 第41-42页 |
| （三） 公平对待每一位学生，切实实现以评价促发展 | 第42页 |
| 三、 营造和谐教学环境，维护学生的沟通权 | 第42-44页 |
| （一） 注重知识的授受过程，维护师生的认知沟通权 | 第43页 |
| （二） 构建良好的师生关系，维护师生之间的情感沟通 | 第43页 |
| （三） 在认知、情感沟通的基础上，促进师生的人格沟通 | 第43-44页 |
| 四、 发挥教学过程优势，尊重学生的自由权 | 第44-48页 |
| （一） 正确对待学生错误，保障学生的人身自由权 | 第44-45页 |
| （二） 发挥教学优势，维护学生的表达自由权 | 第45-46页 |
| （三） 教师有效监督，尊重学生的行动自由权 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
