新课程下高中化学学习能力培养的课堂教学模式研究--以湖北省京山一中“433”课改实践为例
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-18页 |
| ·学习能力的研究概况 | 第13-15页 |
| ·国内外关于学习能力培养的对策研究现状 | 第15-17页 |
| ·形成的几点共识及尚待解决的问题 | 第17-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究目的及意义 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| 2 理论依据 | 第20-23页 |
| ·建构主义理论 | 第20页 |
| ·主导主体理论 | 第20-21页 |
| ·合作学习理论 | 第21-22页 |
| ·社会互赖理论 | 第21页 |
| ·马斯洛的“需要”理论 | 第21页 |
| ·学生中心论 | 第21-22页 |
| ·探究学习理论 | 第22-23页 |
| 3 高中化学学习能力概述 | 第23-32页 |
| ·学习能力的构成及特点 | 第23-25页 |
| ·学习能力的涵义 | 第23页 |
| ·学习能力的要素 | 第23-24页 |
| ·学习能力的结构 | 第24-25页 |
| ·高中化学学习能力培养模式的形成 | 第25-30页 |
| ·高中化学学习的基本特点 | 第25-26页 |
| ·高中化学学习的心理特征 | 第26页 |
| ·高中化学学习的能力系统 | 第26-30页 |
| ·高中化学学习能力培养的课堂教学模式的界定 | 第30页 |
| ·高中化学学习能力的培养原则 | 第30-32页 |
| ·培养能力与传授知识统一原则 | 第31页 |
| ·学为主体与教为主导统一原则 | 第31页 |
| ·实践活动与思维训练统一原则 | 第31页 |
| ·智力因素与非智力因素统一原则 | 第31-32页 |
| 4 高中化学学习能力培养的教学模式的建构 | 第32-54页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的结构 | 第32页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的本质与特征 | 第32-39页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的本质 | 第32-35页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的特征 | 第35-39页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的教学程序 | 第39-42页 |
| ·高中化学能力培养的教学模式的教学策略 | 第42-54页 |
| ·模式支持策略 | 第42-44页 |
| ·问题情境策略 | 第44-46页 |
| ·知识类型策略 | 第46-49页 |
| ·指导探究策略 | 第49-50页 |
| ·组织调控策略 | 第50-51页 |
| ·总结评价策略 | 第51-54页 |
| 5 高中化学学习能力培养的教学模式的实践 | 第54-75页 |
| ·实验对象及条件 | 第54页 |
| ·实验对象的选取 | 第54页 |
| ·实验条件的控制 | 第54页 |
| ·案例实施与实践 | 第54-75页 |
| ·化学基本概念模块 | 第54-62页 |
| ·化学基本理论模块 | 第62-68页 |
| ·元素化合物知识模块 | 第68-75页 |
| 6 研究结论与分析 | 第75-89页 |
| ·研究的结论 | 第75-86页 |
| ·基本学习能力(单元能力) | 第75-78页 |
| ·综合能力 | 第78-84页 |
| ·学生学习成绩Z-检验分析 | 第84-85页 |
| ·实验研究整体分析 | 第85-86页 |
| ·启示及展望 | 第86-89页 |
| ·“433”课堂教学模式的优势 | 第86-87页 |
| ·关于“433”课堂教学模式的进一步探讨及展望 | 第87-89页 |
| 结束语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录 | 第93-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
