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小学语文古诗词情境教学实践研究

中文摘要第1-5页
英文摘要第5-8页
引言第8-9页
第一章 小学古诗词情境教学的提出第9-18页
 一、小学古诗词教学现状调查第9-11页
 二、对小学古诗词教学现状的分析第11-12页
  (一) 重字词解释,轻整体感知第11-12页
  (二) 重文字翻译,轻意义领悟第12页
  (三) 缺少多层次,多角度的阐释第12页
 三、小学古诗词教学引入情境教学的必要性第12-18页
  (一) 什么是古诗词情境教学第12-13页
  (二) 小学古诗词情境教学符合小学生的心理特点第13-15页
  (三) 小学古诗词教学引入情境教学符合新课标的要求第15页
  (四) 小学古诗词教学引入情境教学是继承民族文化的需要第15-16页
  (五) 研究目的及研究的主要问题第16-18页
第二章 情境教学的发展历史第18-20页
 一、情境教学的国内发展历史第18-19页
 二、情境教学的国外发展历史第19-20页
第三章 情境教学的理论依据和原则第20-23页
 一、情境教学的理论依据第20-21页
  (一) 建构主义理论第20页
  (二) 情境认知与学习理论第20-21页
  (三) 杜威的现代教学理论第21页
 二、情境教学的原则第21-23页
  (一) 智力与非智力统一和意识与无意识统一原则第21-22页
  (二) 自主性原则第22页
  (三) 体验愉悦轻松性原则第22-23页
第四章 小学古诗词情境教学的策略第23-32页
 一、信息技术与小学古诗词教学的整合拓宽情境教学之路第23-25页
  (一) 诗中有声,音乐渲染,感受古诗的形象美第23-24页
  (二) 诗中有画,画意转诗,再现古诗画面美第24-25页
 二、真情品读是小学古诗词教学感知情境的重要途径第25-28页
  (一) 反复吟诵,与文本对话第25-26页
  (二) 激情导读,启发想象第26-27页
  (三) 品词析句,入情入境第27-28页
 三、活动拓展是小学古诗词教学优化情境的基石第28-32页
  (一) 在角色扮演的过程中进入情境第28-29页
  (二) 走进大自然,亲临情境第29页
  (三) 以想象化诗为文,激发学生的创造力第29-30页
  (四) 以歌唱诗,情境更具趣味性第30页
  (五) 拓展学习空间,让诗词走进学生心灵第30-32页
第五章 结论与分析第32-35页
 一、实验班与对照班实验结果数据对照(%):第32-33页
 二、研究结论及分析第33-35页
  (一) 古诗词情境教学有利于激发学生的古诗词学习兴趣第33页
  (二) 古诗词情境教学有利于培养学生的创新能力第33页
  (三) 古诗词情境教学能够帮助学生树立正确的人生观第33-34页
  (四) 古诗词情境教学有利于学生个性的发展第34-35页
结束语第35-36页
参考文献第36-38页
附录第38-39页
致谢第39页

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