“读问议讲练”教学模式在高中数学教学中的实践研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题提出 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| ·目前教学存在的问题 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 研究综述 | 第13-17页 |
| ·国内外对于教学模式研究现状 | 第13-14页 |
| ·国外教学模式的研究 | 第13页 |
| ·国内教学模式的研究 | 第13-14页 |
| ·国内关于教学模式实践的研究 | 第14-17页 |
| ·“尝试指导，效果回授”教学模式 | 第14页 |
| ·洋思中学模式“先学后教，当堂训练” | 第14-15页 |
| ·杜郎口教学模式 | 第15-17页 |
| 第三章 理论依据 | 第17-21页 |
| ·读问议讲练教学模式与建构主义理论的关系 | 第17页 |
| ·读问议讲练教学模式与掌握学习论的关系 | 第17-18页 |
| ·读问议讲练教学模式多元智能理论的关系 | 第18-21页 |
| 第四章 读问议讲练教学模式的实施 | 第21-39页 |
| ·读问议讲练的涵义 | 第21-25页 |
| ·读—发挥智能优势的自主探究性学习 | 第21-22页 |
| ·问—提出问题，促进思考，合作交流 | 第22-23页 |
| ·议—课堂上师生和生生的对话式交流互动 | 第23-24页 |
| ·讲—目的性讲解 | 第24-25页 |
| ·练—当堂训练 | 第25页 |
| ·读问议讲练教学模式的实施原则 | 第25-27页 |
| ·“学思议讲练”教学设计的基本思想 | 第27-29页 |
| ·读思议讲练教学模式实施程序 | 第29-31页 |
| ·提出问题，自主探究 | 第29-30页 |
| ·疑问出现，合作解决 | 第30页 |
| ·精讲释疑 | 第30-31页 |
| ·当堂训练，巩固新知 | 第31页 |
| ·总结反思，探究规律 | 第31页 |
| ·读问谈讲练教学模式实施中注意的问题 | 第31-35页 |
| ·创设问题情境使课堂内容问题化 | 第31-32页 |
| ·学生课堂角色互换，体验学习成果 | 第32页 |
| ·恰当分组，注重合作学习 | 第32-33页 |
| ·不同方式的激励，保证学生持久地参与数学活动 | 第33页 |
| ·重视信息的多种传递方式 | 第33-34页 |
| ·教师注重引导总结和反思 | 第34-35页 |
| ·读问谈讲练教学案例 | 第35-39页 |
| 第五章 实验研究 | 第39-44页 |
| ·实验设计 | 第39页 |
| ·试验的实施 | 第39-40页 |
| ·试验研究成果的分析 | 第40页 |
| ·个案访谈 | 第40-42页 |
| ·实验结论与不足 | 第42-44页 |
| ·“读问谈讲练”模式对学生的学习产生的积极效果 | 第42页 |
| ·“读问谈讲练”模式对教师教学工作产生的积极效果 | 第42页 |
| ·实验不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
