| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 说课的文献综述 | 第10-13页 |
| ·说课的发展 | 第10页 |
| ·说课活动的初始研究阶段 | 第10-11页 |
| ·说课研究的理论探索阶段 | 第11页 |
| ·说课研究的现状 | 第11-13页 |
| 2 说课的意义 | 第13-17页 |
| ·说课开辟了教学研究的崭新领域 | 第13页 |
| ·教师专业成长的有效途径通过说课可以实现 | 第13-14页 |
| ·说课促使新教师成长为“教育型”教师 | 第14页 |
| ·说课实践使教师发展为“研究型”教师 | 第14-15页 |
| ·说课促进教师教学反思 | 第15-16页 |
| ·说课促进教师创新精神的形成 | 第16页 |
| ·说课为校园文化建设增光添彩 | 第16-17页 |
| 3 说课的定义以及说课原则 | 第17-23页 |
| ·说课的定义 | 第17-18页 |
| ·说课的理论基础 | 第18页 |
| ·新课改下说课的原则及一般流程 | 第18-21页 |
| ·科学性原则———保证质量的前提 | 第18-19页 |
| ·理论性原则———体现精髓 | 第19页 |
| ·生成性原则———智慧的结晶 | 第19页 |
| ·实效性原则———核心效果 | 第19-20页 |
| ·创新性原则———说课的生命线 | 第20-21页 |
| ·说课类型 | 第21-23页 |
| ·研讨型的说课 | 第21页 |
| ·评比型的说课 | 第21-22页 |
| ·研评相结合的说课 | 第22页 |
| ·示范型说课 | 第22-23页 |
| 4 中学化学说课的要素 | 第23-25页 |
| ·“四定六说”的概述 | 第23-24页 |
| ·用说课要素建造起的说课流程 | 第24-25页 |
| 5 理论性说课案例——《元素》 | 第25-31页 |
| ·教学理念设计 | 第25页 |
| ·对教材的剖析 | 第25-26页 |
| ·分析教材的地位和作用 | 第25页 |
| ·教学重点难点 | 第25页 |
| ·教学目标的确定 | 第25-26页 |
| ·说教学对象 | 第26页 |
| ·教学学法 | 第26页 |
| ·设计教学流程 | 第26-27页 |
| ·教学过程 | 第27-29页 |
| ·板书设计 | 第29-30页 |
| ·教学特色（风格） | 第30-31页 |
| 6 实验探究课的说课案例——《有关二氧化碳性质实验综合探究》 | 第31-38页 |
| ·教学设计理念（指导思想与理论依据初中化学新课标强调） | 第31页 |
| ·教学的理论依据 | 第31页 |
| ·分析教学内容 | 第31-33页 |
| ·教材地位与作用 | 第31-32页 |
| ·分析教学对象 | 第32页 |
| ·教学、学法的使用 | 第32页 |
| ·制定教学目标 | 第32-33页 |
| ·教学过程设计 | 第33-36页 |
| ·检测题的设计 | 第36页 |
| ·板书设计 | 第36-37页 |
| ·教学风格或特色 | 第37-38页 |
| 7 理论课与实验课相结合的说课案例——《燃烧的条件与灭火原理》 | 第38-43页 |
| ·教材内容分析 | 第38页 |
| ·说教学对象分析 | 第38页 |
| ·学生知识基础 | 第38页 |
| ·学生认知能力基础 | 第38页 |
| ·学生探究能力基础 | 第38页 |
| ·确立教学目标 | 第38-39页 |
| ·知识与能力 | 第38页 |
| ·过程与方法 | 第38页 |
| ·情感、态度与价值观 | 第38-39页 |
| ·说教学设计 | 第39-42页 |
| ·说教学重点 | 第39页 |
| ·说教学难点 | 第39页 |
| ·教法学法 | 第39页 |
| ·课前准备 | 第39-40页 |
| ·教具、学具准备 | 第40页 |
| ·教学流程图 | 第40页 |
| ·教学过程 | 第40-42页 |
| ·板书设计 | 第42页 |
| ·教学特色 | 第42-43页 |
| 8 展望未来 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
