新课程改革背景下中小学教师培训的调查研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-15页 |
| ·问题产生的背景研究 | 第9-13页 |
| ·教师培训的重要性 | 第11-12页 |
| ·目前教师培训的尴尬现状 | 第12-13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-15页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| ·核心概念界定 | 第15-16页 |
| ·新课程改革 | 第15-16页 |
| ·教师培训 | 第16页 |
| ·相关文献述评 | 第16-21页 |
| ·新课程改革背景下教师培训的相关规定 | 第16-17页 |
| ·国内的研究述评 | 第17-19页 |
| ·国外的研究述评 | 第19-21页 |
| ·理论基础 | 第21-23页 |
| ·终身教育理论 | 第21页 |
| ·可持续发展理论 | 第21-22页 |
| ·教师专业化理论 | 第22页 |
| ·学习化社会理论 | 第22-23页 |
| 第三章 研究内容与方法 | 第23-26页 |
| ·研究内容 | 第23页 |
| ·教师培训的现状调查 | 第23页 |
| ·云南省中小学教师培训存在问题之原因分析 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-24页 |
| ·文献研究法 | 第23-24页 |
| ·问卷调查法 | 第24页 |
| ·研究样本 | 第24-26页 |
| ·样本来源 | 第24页 |
| ·样本结构 | 第24-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-44页 |
| ·云南省中小学教师培训的现状调查 | 第26-35页 |
| ·云南省中小学教师培训的积极方面 | 第26-28页 |
| ·教师对参加教师培训持积极态度 | 第26页 |
| ·教师普遍希望通过培训实现自我提高 | 第26-27页 |
| ·教师培训的内容较为广泛 | 第27-28页 |
| ·教师培训的方式呈现多元化趋势 | 第28页 |
| ·云南省中小学教师的培训存在的问题 | 第28-35页 |
| ·中小学教师培训的经费投入不足 | 第28-29页 |
| ·中小学教师培训的内容重理论、轻实践 | 第29-30页 |
| ·中小学教师培训方式单一 | 第30-31页 |
| ·中小学教师对培训的积极性不高 | 第31-32页 |
| ·中小学教师工作与培训的时间存在冲突 | 第32-34页 |
| ·中小学教师培训的评价和激励机制不够完善 | 第34页 |
| ·中小学教师的培训制度发展不完善 | 第34-35页 |
| ·云南省中小学教师培训存在问题之原因分析 | 第35-40页 |
| ·教师培训的经费缺乏且得不到相应的保障机制 | 第35-36页 |
| ·教师培训忽略了教师的实际需要 | 第36页 |
| ·教师培训缺乏相应的监督 | 第36-37页 |
| ·教师对教师培训的重视不够 | 第37页 |
| ·教师培训的时间安排不合理 | 第37-38页 |
| ·教师培训的考核机制不健全 | 第38-39页 |
| ·教师培训机制的不完善 | 第39-40页 |
| ·讨论 | 第40-42页 |
| ·新课程改革对教师素质的要求 | 第40-41页 |
| ·新课程改革对教师专业发展的要求 | 第41-42页 |
| ·新课程改革对教师认同感的新要求 | 第42页 |
| ·本研究的局限及后续研究 | 第42页 |
| ·结论 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 附表1：中小学教师培训调查问卷 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
