| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第7-8页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究价值 | 第8页 |
| 二、文献综述 | 第8-13页 |
| (一) 关于中国小学科学课程标准的研究 | 第8-12页 |
| (二) 关于美国科学课程标准的研究 | 第12页 |
| (三) 相关中美两国及马萨诸塞州小学科学课程标准的比较研究 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献法 | 第13页 |
| (二) 比较法 | 第13-14页 |
| 第一章 中美两国及马萨诸塞州小学科学改革历史回顾 | 第14-18页 |
| 一、中国小学科学课程改革历史回顾 | 第14-15页 |
| 二、美国小学科学课程改革历史回顾 | 第15-16页 |
| 三、马萨诸塞州小学科学课程改革历史回顾 | 第16-18页 |
| 第二章 中国与马萨诸塞州小学科学课程标准宏观比较研究 | 第18-28页 |
| 一、现行中国与马萨诸塞州小学科学课程标准的研制者、颁布人以及研制过程比较分析 | 第18-19页 |
| (一) 中国小学科学课程标准的研制者、颁布人及研制过程 | 第18页 |
| (二) 马萨诸塞州小学科学课程标准的研制者、颁布人及研制过程 | 第18-19页 |
| 二、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准组织框架比较分析 | 第19-21页 |
| (一) 中国小学科学课程标准框架 | 第19页 |
| (二) 马萨诸塞州小学科学课程标准组织框架 | 第19-21页 |
| (三) 比较与分析 | 第21页 |
| 三、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准基本理念比较分析 | 第21-24页 |
| (一) 基本理念梳理 | 第21-22页 |
| (二) 比较与分析 | 第22-24页 |
| 四、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准课程目标比较分析 | 第24-26页 |
| (一) 目标梳理 | 第24-25页 |
| (二) 比较与分析 | 第25-26页 |
| 五、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准内容框架比较分析 | 第26-28页 |
| (一) 内容框架梳理 | 第26-27页 |
| (二) 比较与分析 | 第27-28页 |
| 第三章 中国与马萨诸塞州小学科学课程标准微观比较研究 | 第28-44页 |
| 一、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准科学探究内容标准比较研究 | 第28-29页 |
| (一) 科学探究内容梳理 | 第28页 |
| (二) 比较与分析 | 第28-29页 |
| 二、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准情感态度与价值观内容标准比较研究 | 第29-31页 |
| (一) 情感态度与价值观内容梳理 | 第29-30页 |
| (二) 比较与分析 | 第30-31页 |
| 三、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准科学知识内容标准比较研究 | 第31-36页 |
| (一) 生命世界内容标准的比较研究 | 第31-32页 |
| (二) 物质世界内容标准的比较研究 | 第32-33页 |
| (三) 地球与宇宙内容标准的比较研究 | 第33-35页 |
| (四) 比较与分析 | 第35-36页 |
| 四、中国与马萨诸塞州小学科学课程标准实施建议比较分析 | 第36-44页 |
| (一) 教学建议 | 第36-38页 |
| (二) 评价建议 | 第38-39页 |
| (三) 教材编写建议 | 第39-41页 |
| (四) 教师队伍建设建议 | 第41-42页 |
| (五) 比较与分析 | 第42-44页 |
| 第四章 思考与启示 | 第44-47页 |
| 一、重视小学科学教育,提升小学科学课程地位 | 第44页 |
| 二、重视小学低年级科学教育,实现科学教育的系统性和连贯性 | 第44-45页 |
| 三、建立小学科学教师体系,利于提高小学科学教育质量 | 第45页 |
| 四、渗透科学技术与工程学内容,加强与社会生活的联系 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
