| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| （一） 问题提出及研究价值 | 第10-11页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第11页 |
| （三） 研究思路及方法 | 第11-12页 |
| （四） 重点、难点及创新点 | 第12-14页 |
| 一、 享乐主义的相关问题概述 | 第14-23页 |
| （一） 享乐主义的含义及特征 | 第14-16页 |
| 1. 享乐主义的含义 | 第14页 |
| 2. 享乐主义的特征 | 第14-16页 |
| （二） 享乐主义形成的原因分析 | 第16-18页 |
| 1. 全球一体化的影响 | 第16-17页 |
| 2. 文化的多元化影响 | 第17页 |
| 3. 伦理道德观念的转变 | 第17-18页 |
| 4. 享乐心理基础的构建 | 第18页 |
| （三）通过政治课引导中学生正确对待享乐主义的必要性 | 第18-23页 |
| 1. 有利于贯彻思想政治新课程改革的理念 | 第19页 |
| 2. 有利于中学生应对社会环境的变化 | 第19-20页 |
| 3. 有利于突出思想政治课课程性质 | 第20-21页 |
| 4. 有利于中学生身心健康发展 | 第21-23页 |
| 二、 享乐主义侵蚀中学生的具体体现及原因分析 | 第23-35页 |
| （一） 享乐主义侵蚀中学生的具体体现 | 第23-28页 |
| 1. 物质、精神享乐至上对学习课程质疑 | 第23页 |
| 2. 信仰、公德意识淡化使价值观扭曲 | 第23-24页 |
| 3. 拜金、费主义在学生群体中漫延 | 第24-26页 |
| 4. 攀比、炫富等不健康心理伴随而生 | 第26-28页 |
| （二） 享乐主义侵蚀中学生的原因分析 | 第28-35页 |
| 1. 不良思潮相互渗透给中学生带来冲击 | 第28-29页 |
| 2. 现代传媒的发展影响中学生的价值观 | 第29-31页 |
| 3. 社会环境影响造就了享乐的物质基础 | 第31-33页 |
| 4. 中学生缺乏鉴别意识形成不健康心理 | 第33-35页 |
| 三、 发挥思想政治课优势引导中学生抵御享乐主义侵蚀的对策 | 第35-43页 |
| （一）利用思想政治课课堂提高学生辨析享乐主义的能力 | 第35-37页 |
| 1. 明确思想道德教育的目的 | 第35页 |
| 2. 注重情感态度价值观教育 | 第35-37页 |
| （二） 利用思想政治课教学资源传播正确的价值观 | 第37-38页 |
| 1. 利用思想政治教材资源 | 第37-38页 |
| 2. 利用思想政治媒体资源 | 第38页 |
| （三） 利用思想政治实践活动加强学生对享乐主义鉴别意识 | 第38-41页 |
| 1. 重视体验教育 | 第38-39页 |
| 2. 加强自主教育 | 第39-41页 |
| （四） 利用思想政治教师典范为学生树立健康心理 | 第41-43页 |
| 1. 教师言传身教树立典范 | 第41-42页 |
| 2. 教师平等沟通树立典范 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
