学校变革中教研组长成长路径的个案研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 研究概述 | 第11-33页 |
| 一、研究的缘起和意义 | 第11-16页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-16页 |
| (二) 研究的意义 | 第16页 |
| 二、研究思路与方法 | 第16-22页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第17-18页 |
| (二) 研究思路 | 第18-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-22页 |
| 三、文献综述 | 第22-31页 |
| (一) 文献检索说明 | 第23页 |
| (二) 教研组长的相关研究 | 第23-27页 |
| (三) 角色的相关研究 | 第27-30页 |
| (四) 教师领导的相关研究 | 第30-31页 |
| (五) 已有研究的不足 | 第31页 |
| 四、核心概念与问题 | 第31-33页 |
| (一) 核心概念界定 | 第31-33页 |
| (二) 研究问题 | 第33页 |
| 第二章 学校变革中教研组长的成长路径 | 第33-65页 |
| 第一节 起点：明确角色中明确“小我” | 第34-50页 |
| 一、初识：初任教研组长时的组内状态 | 第34-36页 |
| 二、挑战：教研组长面临的新角色要求 | 第36-39页 |
| (一) 新环境对自己有何要求? | 第36-38页 |
| (二) 改革对自己有何挑战? | 第38-39页 |
| 三、尝试：寻求成长的可能性 | 第39-50页 |
| (一) 参与研究中体会改革要求 | 第40-42页 |
| (二) 组织建设中提升团队领导力 | 第42-45页 |
| (三) 实践探索中明晰多元角色 | 第45-50页 |
| 第二节 进展：成就团队中成就“大我” | 第50-63页 |
| 一、困惑：教研组长面临的角色冲突 | 第51-54页 |
| (一) 如何自由穿行于多元角色中? | 第51-53页 |
| (二) 如何协调教研组内角色关系? | 第53-54页 |
| 二、突破：促进团队成长的实践探索 | 第54-60页 |
| (一) 抓典型,寻求队伍凝聚力的突破点 | 第54-58页 |
| (二) 融组员,探索分布式领导的可行性 | 第58-60页 |
| 三、成效：团队成长的新气象 | 第60-63页 |
| (一) 教研组活动开展情况的转变 | 第60-62页 |
| (二) 教研组团队氛围建设的成效 | 第62-63页 |
| 小结：变革中教研组长的成长路径 | 第63-65页 |
| 一、认识角色,明确“小我” | 第64-65页 |
| 二、引领团队,形成“大我” | 第65页 |
| 第三章 促使教研组长成长的因素 | 第65-75页 |
| 一、促使教研组长成长的可能性因素 | 第66-70页 |
| (一) 积极的学校环境是良好的土壤 | 第66-69页 |
| (二) 他人的肯定性反馈是基本的养料 | 第69-70页 |
| 二、促使教研组长成长的现实性因素 | 第70-75页 |
| (一) 职业理想是成长的内在动力 | 第70-71页 |
| (二) 自我调适是成长的基本途径 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 后记 | 第80页 |
