高中数学待优生学习心理现状的调查研究--基于新余一中的数据
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究目的及研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第14-17页 |
| ·国内相关研究综述 | 第15-16页 |
| ·国外相关研究综述 | 第16-17页 |
| ·概念界定 | 第17-18页 |
| ·待优生 | 第17-18页 |
| ·高中数学待优生 | 第18页 |
| ·学习心理 | 第18页 |
| ·数学待优生学习心理 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 高中数学待优生心理现状的研究设计概述 | 第20-29页 |
| ·研究步骤 | 第20页 |
| ·研究使用工具说明 | 第20-22页 |
| ·研究的样本 | 第22-28页 |
| ·统计方法 | 第28-29页 |
| 第三章 高中数学待优生的心理现状及存在的问题 | 第29-60页 |
| ·高中数学待优生的心理现状 | 第29-42页 |
| ·注意力现状及分析 | 第29页 |
| ·记忆力现状及分析 | 第29-30页 |
| ·认知方式现状及分析 | 第30-32页 |
| ·学习风格现状及分析 | 第32-33页 |
| ·焦虑现状及分析 | 第33-34页 |
| ·社会支持现状及分析 | 第34页 |
| ·学习动机现状及分析 | 第34-35页 |
| ·学习态度现状及分析 | 第35-42页 |
| ·学生归因现状及分析 | 第42页 |
| ·高中数学待优生心理现状的总体结论 | 第42-60页 |
| ·注意力不集中 | 第42-43页 |
| ·记忆力不好 | 第43-44页 |
| ·认知方式偏差 | 第44-48页 |
| ·学习风格偏好 | 第48-52页 |
| ·焦虑较高 | 第52-53页 |
| ·社会支持不强 | 第53页 |
| ·学习动机不端正 | 第53-54页 |
| ·学习态度不端正 | 第54-59页 |
| ·学生无益归因 | 第59-60页 |
| 第四章 改善高中数学待优生心理现状的建议 | 第60-71页 |
| ·改善数学待优生的注意力 | 第60页 |
| ·改善数学待优生的记忆力 | 第60-61页 |
| ·改进数学待优生的认知 | 第61-63页 |
| ·改进数学待优生的学习风格 | 第63-65页 |
| ·降低数学待优生的焦虑 | 第65-66页 |
| ·建立教师、家长与同学三位一体的支持系统 | 第66-67页 |
| ·培养数学待优生的最佳学习动机 | 第67-68页 |
| ·端正数学待优生的学习态度 | 第68-69页 |
| ·指导数学待优生进行有益归因 | 第69-70页 |
| ·鼓励数学待优生参加心理咨询 | 第70-71页 |
| 第五章 研究的结论与展望 | 第71-77页 |
| ·研究主要结论 | 第71-76页 |
| ·研究的展望 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录一 | 第82-104页 |
| 附录二 | 第104-105页 |
| 后记 | 第105-106页 |
