吉林省高职院校生活指导课程开发
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究背景 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-13页 |
| ·研究的意义和价值 | 第13页 |
| ·丰富了职业技术教育课程体系 | 第13页 |
| ·体现了终身教育思想和可持续发展思想 | 第13页 |
| ·体现了以人为本思想 | 第13页 |
| ·体现了新时代高职院校的人才培养目标 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献研究法 | 第13-14页 |
| ·调查法 | 第14页 |
| ·创新之处 | 第14页 |
| ·概念界定 | 第14-16页 |
| ·生活与指导 | 第14-15页 |
| ·生活指导课程概念 | 第15-16页 |
| 第二章 吉林省生活指导课程开发的现状和必要性分析 | 第16-29页 |
| ·问卷调查说明 | 第16页 |
| ·调查对象 | 第16页 |
| ·调查方法 | 第16页 |
| ·问卷结构 | 第16页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第16-26页 |
| ·日常生活模块 | 第16-20页 |
| ·学习模块 | 第20-22页 |
| ·心理模块 | 第22-24页 |
| ·人际交往模块 | 第24-25页 |
| ·生活指导课程模块 | 第25-26页 |
| ·访谈调查 | 第26-27页 |
| ·教师和学校领导者访谈分析 | 第26-27页 |
| ·学生访谈调查分析 | 第27页 |
| ·开发生活指导课程的必要性分析 | 第27-29页 |
| ·满足现代化高等教育理念的需要 | 第27页 |
| ·落实吉林省工作方针的需要 | 第27-28页 |
| ·满足学生全面发展的需要 | 第28-29页 |
| 第三章 开发生活指导课程的理论体系 | 第29-32页 |
| ·课程开发理论 | 第29-30页 |
| ·课程开发方法 | 第29页 |
| ·课程编制模式 | 第29-30页 |
| ·职业教育课程开发理论 | 第30页 |
| ·基于能力的职业教育课程理论 | 第30-31页 |
| ·MES课程理论 | 第30页 |
| ·CBE课程理论 | 第30-31页 |
| ·学习领域课程理论 | 第31页 |
| ·人本主义教育思想 | 第31页 |
| ·终身教育思想 | 第31-32页 |
| 第四章 构建《生活指导课程》 | 第32-42页 |
| ·一·六六课程结构 | 第32-40页 |
| ·一个总目标——促进学生德智体美劳全面发展 | 第32页 |
| ·六个具体目标 | 第32-33页 |
| ·六大模块 | 第33-40页 |
| ·生活指导课程保障体系 | 第40-42页 |
| ·课程开发保障体系 | 第40页 |
| ·教师保障体系 | 第40-41页 |
| ·评价体系 | 第41-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录：吉林省高职院校生活指导课程开发调查问卷 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 个人简介 | 第49页 |
