| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-13页 |
| 1 、农村 | 第10-11页 |
| 2 、农村小学教师 | 第11-12页 |
| 3 、教师职后教育 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1 、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2 、国内研究现状 | 第14-16页 |
| (四) 研究意义 | 第16-17页 |
| 1 、理论意义 | 第16页 |
| 2 、现实意义 | 第16-17页 |
| (五) 研究目的 | 第17页 |
| (六) 研究方法与步骤 | 第17-19页 |
| 1 、研究方法 | 第17-18页 |
| 2 、研究步骤 | 第18-19页 |
| 二、 南充市市辖三区农村教师职后教育存在问题调查 | 第19-25页 |
| (一) 被试的取样情况 | 第19-20页 |
| (二) 存在的问题 | 第20-25页 |
| 1 . 教师的满意度偏低,多数教师不愿意参加职后教育培训 | 第20-21页 |
| 2 、教师对职后教育的师资不够满意 | 第21-23页 |
| 3 、教师认为职后教育收获不大 | 第23页 |
| 4 、对提升教育教学能力帮助不大 | 第23-25页 |
| 三、 农村小学教师职后教育问题成因分析 | 第25-37页 |
| (一) 教育专项经费投入不足 | 第25-27页 |
| 1 、地方负责导致农村教育经费投入不足 | 第25-26页 |
| 2 、教育经费投入不均衡 | 第26页 |
| 3 、教育经费主要用于校舍改造和教师工资 | 第26-27页 |
| (二) 缺乏完善的监督约束机制 | 第27-28页 |
| 1 、缺乏独立的监督系统 | 第27页 |
| 2 、缺乏完善的考评制度 | 第27-28页 |
| (三) 行政垄断导致教师职后教育形式化 | 第28-30页 |
| 1 、职后教育的参与双方责任缺失 | 第28-29页 |
| 2 、职后教育成为部分群体的获利工具 | 第29-30页 |
| (四) 职后教育机构自身存在诸多不足 | 第30-32页 |
| 1 、教师职后教育机构功能老化 | 第30页 |
| 2 、职后教育实施过程中理论与实践脱节 | 第30-31页 |
| 3 、职后教育内容远离农村教育实际 | 第31-32页 |
| (五) 基层学校条件局限 | 第32-35页 |
| 1 、经费短缺,职后教育专项经费支出困难 | 第32页 |
| 2 、对待职后教育,学校领导态度矛盾 | 第32-33页 |
| 3 、教师队伍结构失衡,整体素质较低 | 第33-35页 |
| (六) 农村教师负担沉重,缺乏参与动力 | 第35-37页 |
| 1 、职后教育观念滞后,习动机功利 | 第35页 |
| 2 、收入低,难以承担职后教育费用 | 第35-36页 |
| 3 、工作量大,家庭负担沉重 | 第36-37页 |
| 四、 优化农村小学教师职后教育的理论思考及对策建议 | 第37-47页 |
| (一) 优化农村小学教师职后教育的意义 | 第37-39页 |
| (二) 优化农村小学教师职后教育的对策与建议 | 第39-47页 |
| 1 、建构以校本为主,校本与院本二元融合的职后教育模式 | 第39-41页 |
| 2 、科学管理机制的建立有利于教师职后教育的有效实施 | 第41-43页 |
| 3 、加强职后教育师资队伍建设 | 第43-44页 |
| 4 、建立教师职后教育基地和网络 | 第44-45页 |
| 5 、通过强化其保障机制促进教师职后教育的有效实施 | 第45-47页 |
| 五、 结束语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一 | 第53-56页 |
| 附录二 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
