| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| ·国内师范教育再次面临挑战 | 第8-9页 |
| ·国外师范教育“回归实践” | 第9-10页 |
| ·研究契机 | 第10页 |
| ·研究问题 | 第10-12页 |
| 第二章 师范生形成教学实践知识的理论解构 | 第12-27页 |
| ·教学实践知识的解读 | 第12-17页 |
| ·教师实践性知识研究的兴起 | 第12-13页 |
| ·教学实践知识的定义 | 第13-14页 |
| ·经验性和理论性，教学实践知识本质的双重属性 | 第14-17页 |
| ·教学实践知识的形成是知识创造（SECI）的过程 | 第17-22页 |
| ·教学实践知识的 SECI 过程 | 第18-21页 |
| ·对师范教育中如何帮助学生形成教学实践知识的启示 | 第21-22页 |
| ·教学实践知识的形成是体验式学习的过程 | 第22-27页 |
| ·教学实践知识的形成是一种基于情境的体验学习过程 | 第22-25页 |
| ·对师范生如何学习教学实践知识的启示 | 第25-27页 |
| 第三章 师范生形成教学实践知识的三梯度发展模型 | 第27-36页 |
| ·第一梯度：训练专业教学技能，启动知识创造的第一个螺旋 | 第28-30页 |
| ·第二梯度：体验典型教学情境，启动知识创造的第二个螺旋 | 第30-32页 |
| ·第三梯度：体验真实教学情境，启动知识创造的第三个螺旋 | 第32-36页 |
| 第四章 分析上海师范大学化学师范课程，展望师范教育改革 | 第36-44页 |
| ·分析上海师范大学化学师范专业的师范类课程 | 第36-39页 |
| ·上海师范大学化学师范专业的师范类课程结构特点 | 第36-37页 |
| ·上海师范大学《化学教学论》课程分析 | 第37-39页 |
| ·展望师范教育改革 | 第39-44页 |
| ·师范院校应当围绕教学实践知识组建师范教育实践课程群 | 第39-42页 |
| ·中小学形成实习基地，与师范院校双系统培养师范生形成教学实践知识 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 科研成果 | 第47页 |
