高中思想政治课堂提问优化策略研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、序论 | 第8-14页 |
| (一) 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论意义 | 第8页 |
| 2. 实践意义 | 第8-9页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1. 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 2. 国内研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 理论依据 | 第11-13页 |
| 1. 人本主义理论 | 第11-12页 |
| 2. 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 3. 最近发展区理论 | 第13页 |
| (四) 研究方法和创新点 | 第13-14页 |
| 1. 论文的研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 创新点 | 第14页 |
| 二、高中思想政治课堂提问的理论研究 | 第14-17页 |
| (一) 相关概念的界定及由来 | 第14-15页 |
| 1. 提问的界定及本源追溯 | 第14页 |
| 2. 课堂提问 | 第14页 |
| 3. 高中思想政治课堂提问优化策略 | 第14-15页 |
| (二) 高中思想政治课堂提问的类型 | 第15-16页 |
| 1. 教师问与学生问 | 第15页 |
| 2. 认知性提问、运用性提问和创造性提问 | 第15-16页 |
| (三) 高中思想政治课堂提问的意义 | 第16-17页 |
| 1. 有利于激发学生的思维 | 第16页 |
| 2. 有利于实现三维教学目标 | 第16页 |
| 3. 有利于提高学生兴趣 | 第16-17页 |
| 三、高中思想政治课堂提问存在的问题与原因分析 | 第17-19页 |
| (一) 高中思想政治课堂提问存在的问题 | 第17-18页 |
| 1. 提问对象只限于一部分学生 | 第17页 |
| 2. 提问语调平淡,缺乏启发性 | 第17页 |
| 3. 侯答时间不足 | 第17-18页 |
| 4. 评价时只注重结果 | 第18页 |
| 5. 教师问的多,学生问的少 | 第18页 |
| (二) 原因分析 | 第18-19页 |
| 1. 教师缺乏对提问的深入研究 | 第18页 |
| 2. 应试教育观念的影响 | 第18-19页 |
| 3. 高中生的懒惰心理 | 第19页 |
| 四、高中思想政治课堂提问优化策略 | 第19-30页 |
| (一) 优化高中思想政治课堂提问的原则 | 第19-21页 |
| 1. 时代性 | 第19页 |
| 2. 趣味性 | 第19-20页 |
| 3. 启发性 | 第20页 |
| 4. 差异性 | 第20页 |
| 5. 情境性 | 第20-21页 |
| (二) 优化高中思想政治课堂提问策略 | 第21-27页 |
| 1. 设计策略 | 第21-22页 |
| 2. 问答策略 | 第22-25页 |
| 3. 评价策略 | 第25-26页 |
| 4. 启问策略 | 第26-27页 |
| (三) 优化高中思想政治课堂提问的实录分析 | 第27-30页 |
| 1. 教学过程分析 | 第27-30页 |
| 2. 学生访谈 | 第30页 |
| 3. 个人小结 | 第30页 |
| 五、反思与建议 | 第30-32页 |
| (一) 教师要树立以学生为本的理念,关注学生 | 第30-31页 |
| (二) 教师要不断提高专业技能和理论素养 | 第31页 |
| (三) 教师要树立“问题生成”意识 | 第31页 |
| (四) 教师要提高反思能力 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
