| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| ·问题提出 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状分析 | 第11-16页 |
| ·关于课程实施的研究 | 第11-14页 |
| ·关于课程实施异变的研究 | 第14-16页 |
| ·关于课堂层面课程实施异变的研究 | 第16页 |
| ·核心概念界定 | 第16-17页 |
| ·课程实施 | 第16页 |
| ·课程实施异变 | 第16页 |
| ·课堂层面课程实施的异变 | 第16-17页 |
| ·研究目标与研究内容 | 第17页 |
| ·研究目标 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 2 课堂层面课程实施异变的类型 | 第19-33页 |
| ·课堂层面课程实施异变的要素和层级 | 第19-20页 |
| ·课堂层面课程实施异变的要素 | 第19-20页 |
| ·课堂层面课程实施异变的层级 | 第20页 |
| ·课堂层面课程实施异变类型 | 第20-24页 |
| ·相对完善的课程预设目标对应不同的课程实施效果产生的异变 | 第21-22页 |
| ·不完善的课程预设目标与对应不同的课程实施效果产生的异变 | 第22-24页 |
| ·课堂层面课程实施正向异变类型 | 第24-27页 |
| ·创生性正向异变 | 第24-26页 |
| ·调适性正向异变 | 第26-27页 |
| ·课堂层面课程实施负向异变类型 | 第27-33页 |
| ·衰减性负向异变 | 第28-29页 |
| ·替代性负向异变 | 第29-30页 |
| ·曲解性负向异变 | 第30-33页 |
| 3 课堂层面课程实施异变产生原因分析 | 第33-45页 |
| ·影响课堂层面课程实施异变因素分类 | 第33-38页 |
| ·教师 | 第33-37页 |
| ·学生 | 第37页 |
| ·教学内容 | 第37-38页 |
| ·课堂层面课程实施正向异变原因之具体探讨 | 第38-40页 |
| ·创生性正向异变原因分析 | 第38-39页 |
| ·调适性正向异变原因分析 | 第39-40页 |
| ·课堂层面课程实施负向异变原因之具体探讨 | 第40-45页 |
| ·衰减性负向异变原因分析 | 第40-42页 |
| ·替代性负向异变原因分析 | 第42-43页 |
| ·曲解性负向异变原因分析 | 第43-45页 |
| 4 应对课堂层面课程实施异变的对策 | 第45-51页 |
| ·提高问题意识，认真对待课程实施异变 | 第45页 |
| ·控制负向异变产生，尽可能地消除阻碍学生发展的因素 | 第45-48页 |
| ·衰减性负向异变控制对策 | 第45-47页 |
| ·替代性负向异变控制对策 | 第47-48页 |
| ·曲解性负向异变控制对策 | 第48页 |
| ·促进正向异变的发生，最大程度地使学生得到发展 | 第48-51页 |
| ·创生性正向异变控制对策 | 第48-50页 |
| ·调适性正向异变控制对策 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 A | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
