| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 第一章 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的梳理汇总 | 第10-25页 |
| 第一节 新课程背景下习作教学的状况与归因 | 第10-15页 |
| 一、习作教学情况调查 | 第10-12页 |
| 二、习作教学效益差，谁之过 | 第12-15页 |
| 第二节 人教版、苏教版小学语文教材习作系统剖析 | 第15-25页 |
| 一、从课标要求看习作项目的合理性 | 第15-17页 |
| 二、从习作体系看编排序列的逻辑性 | 第17-19页 |
| 三、从与其它部分的联系看习作编排的有效性 | 第19-22页 |
| 四、从儿童的思维与生活实际看习作编排的科学性 | 第22-23页 |
| 五、从呈现的方式看对习作教与学的指导性 | 第23-25页 |
| 第二章 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的理性思考 | 第25-41页 |
| 第一节 小学语文教材习作系统中训练起步期的界定 | 第25-31页 |
| 一、目前教材习作起步期确定的理论依据 | 第25-26页 |
| 二、习作教材应与最新教育心理学研究成果同步 | 第26-31页 |
| 第二节 小学语文教材习作系统中习作训练阶段的划分 | 第31-33页 |
| 一、现行习作教材分步训练的实践基础 | 第31-32页 |
| 二、对“写话-片段-篇章”三步式结构的质疑 | 第32-33页 |
| 第三节 小学语文教材习作系统中习作内容的选编 | 第33-37页 |
| 一、未能关注科学与未来 | 第33-34页 |
| 二、不利于师生调控和选择 | 第34-37页 |
| 第四节 小学语文教材习作系统编写模式的选用 | 第37-41页 |
| 一、两套教材的从读到写结构 | 第38-39页 |
| 二、仿写式编写的优劣 | 第39-41页 |
| 第三章 人教版、苏教版小学语文教材习作系统的弥补设计 | 第41-52页 |
| 第一节 小学语文教材习作系统中训练阶段的整体思路 | 第41-43页 |
| 一、引入“拼音作文” | 第41-42页 |
| 二、施行“五段四步法” | 第42-43页 |
| 第二节 小学语文教材习作系统中习作内容呈现方式设计 | 第43-46页 |
| 一、习作命题的情境化呈现 | 第43-44页 |
| 二、习作内容的活动化出现 | 第44-46页 |
| 第三节 小学语文教材中习作体系的框架与阶段目标 | 第46-49页 |
| 一、基本框架 | 第46-47页 |
| 二、各年级习作训练目标 | 第47-49页 |
| 第四节 小学语文教材习作系统设计可行性说明 | 第49-52页 |
| 一、适度调整可使习作系统编排更合理 | 第49-50页 |
| 二、初步的实验可提供实践支持 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
