认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 1. 绪论 | 第12-18页 |
| ·课题研究背景 | 第12-15页 |
| ·问题的提出 | 第12-13页 |
| ·教学现状分析 | 第13-14页 |
| ·研究的方向 | 第14-15页 |
| ·课题研究的目的和方法 | 第15页 |
| ·课题特色及主要创新点 | 第15-16页 |
| ·论文基本框架及主要内容 | 第16-18页 |
| 2. 写作教学的理论基础及相关研究 | 第18-41页 |
| ·认知理论 | 第18-26页 |
| ·认知的定义 | 第18-19页 |
| ·LAKOFF的认知理论 | 第19-20页 |
| ·心理学视角下的认知理论 | 第20-22页 |
| ·外语教学视角下的认知理论 | 第22-24页 |
| ·认知过程 | 第24-25页 |
| ·认知理论的优势与不足 | 第25-26页 |
| ·认知理论的分支 | 第26-30页 |
| ·认知发展理论 | 第26-28页 |
| ·元认知理论 | 第28-30页 |
| ·写作教学法理论 | 第30-35页 |
| ·认知写作教学法 | 第30-32页 |
| ·成品写作教学法 | 第32-33页 |
| ·过程写作教学法 | 第33-35页 |
| ·体裁写作教学法 | 第35页 |
| ·英语写作教学国内外研究现状 | 第35-41页 |
| 3 写作的认知过程 | 第41-48页 |
| ·写作认知模型 | 第41-44页 |
| ·Flower & J.Hayes写作认知模型 | 第41-43页 |
| ·儿童写作认知过程 | 第43-44页 |
| ·写作与语言学能的相关性 | 第44-45页 |
| ·写作与阅读的相关性 | 第45页 |
| ·写作与认知策略 | 第45-48页 |
| 4 小学英语写作"认知-过程"模式的建构 | 第48-60页 |
| ·"认知-过程"模式建构背景 | 第48-49页 |
| ·"认知-过程"写作模式的界定 | 第49-50页 |
| ·界定依据 | 第49页 |
| ·"认知-过程"写作模式的界定 | 第49-50页 |
| ·"认知-过程"写作模式的构成 | 第50-54页 |
| ·知识积累 | 第51-52页 |
| ·提取生成 | 第52-53页 |
| ·整合写作 | 第53-54页 |
| ·评价反思 | 第54页 |
| ·"认知-过程"写作模式的特点 | 第54-55页 |
| ·"认知-过程"写作模式的运用策略 | 第55-60页 |
| ·加强基础教学 | 第55-56页 |
| ·加强对写作过程的指导 | 第56-57页 |
| ·加强作文评价和反馈 | 第57-60页 |
| 5 小学英语写作"认知-过程"模式运用的实验研究 | 第60-74页 |
| ·实验目的 | 第60页 |
| ·实验假设 | 第60页 |
| ·实验对象和变量 | 第60-61页 |
| ·实验对象 | 第60-61页 |
| ·变量 | 第61页 |
| ·实验材料 | 第61页 |
| ·实验方法 | 第61-62页 |
| ·实验设计 | 第62-65页 |
| ·实验过程 | 第65-66页 |
| ·实验数据收集与结果分析 | 第66-73页 |
| ·实验成绩的收集与处理 | 第66-68页 |
| ·实验数据分析 | 第68-73页 |
| ·实验成果 | 第73-74页 |
| 6 结论 | 第74-78页 |
| ·实验结论 | 第74页 |
| ·本实验的不足 | 第74-75页 |
| ·本实验对英语教学的启发和反思 | 第75-78页 |
| ·写作教学的系统性原则 | 第75页 |
| ·写作任务设计中应关注交际性原则 | 第75-76页 |
| ·提高同伴反馈的有效性 | 第76页 |
| ·引入多种批改方式提高写作教学的实效性 | 第76-77页 |
| ·写作既应关注过程,也应关注结果 | 第77页 |
| ·班额过大影响实验的效果 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-101页 |
| 附录1 小学生英语写作学习情况调查 | 第78-81页 |
| 附录2 相关训练 | 第81-86页 |
| 附录3 写作教案 | 第86-89页 |
| 附录4 学生作文集 | 第89-100页 |
| 附录5 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-104页 |
