| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 第一部分 影响基础理论知识的几种理念 | 第14-20页 |
| 一、 课程观对基础理论知识的影响 | 第14-17页 |
| 1、 历史上几种课程观对基础理论知识的影响 | 第14-16页 |
| 2、 现代整合课程观对基础理论知识的影响 | 第16-17页 |
| 二、 科学观对基础理论知识的影响 | 第17-19页 |
| 1、 唯科学主义科学观对基础理论知识的影响 | 第17-18页 |
| 2、 现代人文主义科学观对基础理论知识的影响 | 第18-19页 |
| 三、 知识观对基础理论知识的影响 | 第19-20页 |
| 1、 知识性质对基础理论知识的影响 | 第19页 |
| 2、 知识获得过程对基础理论知识的影响 | 第19-20页 |
| 第二部分 基础理论知识的演变 | 第20-45页 |
| 一、 基础理论知识的历史演变 | 第20-25页 |
| 1、 以“原—周—分”为主线的基础理论知识阶段（1949—1965年） | 第20-21页 |
| 2、 基础理论知识被极大削弱阶段（1966—1976年） | 第21-22页 |
| 3、 以“物质结构”为主线的基础理论知识阶段（1977年—90年代前期） | 第22-24页 |
| 4、 以“物质结构和化学反应与能量”为主线的基础理论知识阶段（90年代中后期—现在） | 第24-25页 |
| 二、 基础理论知识各部分的变化 | 第25-45页 |
| 1、 物质结构元素周期律理论 | 第25-32页 |
| 2、 溶液理论 | 第32-36页 |
| 3、 化学反应速度和化学平衡理论 | 第36-39页 |
| 4、 物质的量 | 第39-41页 |
| 5、 化学反应与能量 | 第41-45页 |
| 第三部分 几点思考 | 第45-59页 |
| 一、 基础理论知识的价值取向 | 第45-47页 |
| 1、 基础理论知识价值取向的偏差 | 第45页 |
| 2、 原因分析 | 第45-47页 |
| 3、 基础理论知识的价值定位 | 第47页 |
| 二、 基础理论知识的选择 | 第47-51页 |
| 1、 注重内容贴近生活、社会实际 | 第47-50页 |
| 2、 促进内容的更新 | 第50-51页 |
| 三、 基础理论知识的组织 | 第51-55页 |
| 1、 基础理论知识的位置适度提前，加强它对元素化合物知识学习的指导作用 | 第51-52页 |
| 2、 加大基础理论知识的“分流”力度 | 第52-53页 |
| 3、 改善基础理论知识的编写方式 | 第53页 |
| 4、 加强基础理论知识的前后衔接 | 第53-55页 |
| 四、 优化基础理论知识的学科结构，增强内容的开放性 | 第55-59页 |
| 1、 基础理论知识的学科结构化 | 第55-57页 |
| 2、 基础理论知识的开放性 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
