| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-14页 |
| 第一节 研究缘由及意义 | 第7-10页 |
| 一、选题缘由 | 第7-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 主要概念界定 | 第10-11页 |
| 一、心理问题 | 第10页 |
| 二、学习心理问题 | 第10页 |
| 三、语文学习心理问题 | 第10页 |
| 四、对策 | 第10页 |
| 五、中职教育 | 第10页 |
| 六、中职生 | 第10-11页 |
| 第三节 关于中职生语文学习心理问题研究的文献综述 | 第11-14页 |
| 一、关于“中职生研究”的文献综述 | 第11页 |
| 二、关于“学习心理问题”的文献综述 | 第11-14页 |
| 第二章 中职生语文学习心理问题调查分析 | 第14-24页 |
| 第一节 调查目的 | 第14页 |
| 第二节 调查时间、对象和方法 | 第14-17页 |
| 一、调查时间 | 第14页 |
| 二、调查对象 | 第14-16页 |
| 三、调查方法 | 第16-17页 |
| 第三节 调查结果 | 第17-24页 |
| 一、数据分析方法：采用excell 统计方法 | 第17页 |
| 二、调查统计结果（见附录二） | 第17页 |
| 三、结果分析（中职生语文学习心理问题的主要表现形式） | 第17-24页 |
| 第三章 中职生语文学习心理问题成因分析 | 第24-38页 |
| 第一节 语文学习心理问题形成的主体因素 | 第24-29页 |
| 一、语文学习基础较差，学习方法滞后 | 第24-26页 |
| 二、语文学习缺少成功体验，不能正确评价自己 | 第26-27页 |
| 三、对语文课程价值认识不足，学习动机功利性较强 | 第27-29页 |
| 第二节 语文学习心理问题形成的社会环境因素 | 第29-38页 |
| 一、家庭因素 | 第29-31页 |
| 二、学校因素 | 第31-36页 |
| 三、用人单位因素 | 第36-38页 |
| 第四章 防止与疏导语文学习心理问题的对策 | 第38-54页 |
| 第一节 实现语文教学内容与专业教学相结合，激发学生的学习兴趣与动力 | 第38-43页 |
| 一、依据专业特点开发语文校本教材 | 第38-41页 |
| 二、丰富语文第二课堂活动 | 第41-42页 |
| 三、拓展语文课程资源 | 第42-43页 |
| 第二节 实施成功教学法，让学生学出信心与希望 | 第43-45页 |
| 一、以学生原有基础为依据确定教学目标 | 第43-44页 |
| 二、以“低起点、小步走”为原则讲授教学内容 | 第44页 |
| 三、从学生个体差异出发设计课堂提问 | 第44-45页 |
| 第三节 实施发展性学习评价，为学生创设体验成功的机会 | 第45-51页 |
| 一、发展性评价的概念 | 第45-46页 |
| 二、发展性评价的特点 | 第46-49页 |
| 三、实施发展性评价的初步实践与效果 | 第49-51页 |
| 第四节 提高教师素质，建立平等和谐的师生关系 | 第51-54页 |
| 一、立足本职岗位，关心爱护学生 | 第52页 |
| 二、树立正确的人才观，加强师生间情感交流 | 第52-53页 |
| 三、构建合理知识结构，培养适应未来教育的各种能力 | 第53-54页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第54-56页 |
| 第一节 研究结论 | 第54页 |
| 一、中职生在语文学习过程中存在五种共性的心理问题 | 第54页 |
| 二、中职生语文学习心理问题的形成有六个方面原因 | 第54页 |
| 三、防止与疏导语文学习心理问题的对策 | 第54页 |
| 第二节 对研究的反思 | 第54-55页 |
| 第三节 进一步研究的设想 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第59-60页 |
| 附录一：如东县中职生语文学习心理现状调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录二 如东县中职生语文学习心理现状调查结果统计表 | 第62-65页 |
| 附录三：如东县中职生语文学习心理问题调查访谈提纲（学生） | 第65页 |
| 附录四：如东县中职生语文学习心理问题调查访谈提纲（教师） | 第65-66页 |
| 附录五：《用人单位招工语文试卷》 | 第66-68页 |
| 附录六 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72页 |
