| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第8-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1. 百年老校的新问题 | 第8-9页 |
| 2. “转型”过程中的师范院校面临目标定位问题 | 第9页 |
| 3. 研究价值和条件的具备 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 关于师范院校转型的研究 | 第10-12页 |
| 2. 关于教师教育目标定位的研究 | 第12-13页 |
| 3. 已有研究成果的价值与不足 | 第13-14页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究内容 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、教师教育目标定位的内涵与基础 | 第15-23页 |
| (一) 教师教育目标定位的内涵 | 第15-17页 |
| 1. 师范教育 | 第15页 |
| 2. 教师教育 | 第15-16页 |
| 3. 师范转综合 | 第16页 |
| 4. 教师教育目标定位 | 第16-17页 |
| (二) 教师教育目标定位的基础 | 第17-23页 |
| 1. 理论基础 | 第17-20页 |
| 2. 现实背景 | 第20-23页 |
| 三、西南大学教师教育目标定位的内容分析 | 第23-36页 |
| (一) 西南大学教师教育目标定位的内容框架 | 第23-26页 |
| 1. 高校办学定位对教师教育目标定位内容的启示 | 第23-25页 |
| 2. 西南大学教师教育目标定位内容框架的系统分析 | 第25-26页 |
| (二) 西南大学历史沿革中的发展目标分析 | 第26-28页 |
| (三) 西南大学教师教育目标定位的具体内容 | 第28-36页 |
| 1. “本土化”的服务面向定位——立足西南、面向全国、关注全球 | 第28-29页 |
| 2. “高层次化”的办学水平定位——国内一流、引领西部教师教育、成为西南大学重要办学优势和特色 | 第29-34页 |
| 3. “精英化”的培养目标定位——培养厚基础、强科研、长于实践、勇于创造、重视专业持续发展、身心健康的新型中小学教师 | 第34-36页 |
| 四、实现西南大学教师教育目标定位的保障措施 | 第36-41页 |
| (一) 加强教师教育研究的校本化 | 第36-37页 |
| 1. 系统规划教师教育研究 | 第37页 |
| 2. 通过政策促进教师教育研究 | 第37页 |
| 3. 通过组队促进教师教育研究 | 第37页 |
| 4. 加强教师教育的研究合作 | 第37页 |
| (二) 建成科学的教师教育管理体制 | 第37-38页 |
| 1. 学校设校级领导任组长的教师教育领导小组 | 第38页 |
| 2. 促进教育学院的功能转向 | 第38页 |
| 3. 整合各种教师教育力量 | 第38页 |
| (三) 构建多样化的教师培养模式 | 第38-39页 |
| 1. 完善“4+0”模式 | 第38-39页 |
| 2. 试行“4+1”模式 | 第39页 |
| 3. 构建“4+2”模式 | 第39页 |
| (四) 构建合理的教师教育课程体系 | 第39-40页 |
| 1. 加强通识教育课程 | 第39页 |
| 2. 夯实学科专业课程 | 第39-40页 |
| 3. 改革教育类课程 | 第40页 |
| 4. 加强教育实践 | 第40页 |
| (五) 加强教师教育队伍建设 | 第40-41页 |
| 1. 健全教师继续教育制度 | 第40-41页 |
| 2. 强化教师的科研意识 | 第41页 |
| 3. 加强与中小学教育的联系 | 第41页 |
| 4. 建立稳定的学科教学法教师队伍 | 第41页 |
| 五、结语 | 第41-43页 |
| (一) 基本结论 | 第42页 |
| (二) 存在的问题 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 后记 | 第48页 |
