| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、理论依据 | 第8-13页 |
| （一） 课程实施的影响因素 | 第8页 |
| 1. 与改革本身有关的因素 | 第8页 |
| 2. 地方因素 | 第8页 |
| 3. 外部因素 | 第8页 |
| （二） 课程实施中教师的作用 | 第8-10页 |
| （三） 课程实施的研究方法 | 第10-13页 |
| 二、研究方法 | 第13-19页 |
| （一） 测量工具与样本 | 第13页 |
| 1. 测量工具 | 第13页 |
| 2. 样本 | 第13页 |
| （二） 调查结果 | 第13-16页 |
| 1. 通化地区高中生物教师关注阶段平均层次 | 第14页 |
| 2. 1-5 年教龄教师的关注阶段 | 第14-15页 |
| 3. 6-10 年教龄教师的关注阶段 | 第15页 |
| 4. 11 -20 教龄教师的关注阶段 | 第15-16页 |
| （三） 结论 | 第16-19页 |
| 三、对策和建议 | 第19-26页 |
| （一） 教师群体要加强自身修养，向专业化发展努力 | 第20-22页 |
| （二） 采取差异化的培训，体现教师培训工作的针对性 | 第22-23页 |
| （三） 注重培训者培训，以保证教师培训工作的质量 | 第23-24页 |
| （四） 探索培训新模式，提高教师培训工作的实效 | 第24-26页 |
| 参考文献 | 第26-28页 |
| 附录 | 第28-32页 |
| 后记 | 第32页 |