| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、从“学会生存”到“学会共同生活” | 第10-11页 |
| 二、学校是年轻一代学习共同生活的最佳场所 | 第11-12页 |
| 三、学校共同生活缺失的现状及原因分析 | 第12-18页 |
| 四、建立学校共同生活的探索 | 第18-20页 |
| 第二章 学校作为民主共同体 | 第20-33页 |
| 一、杜威学校:民主作为生活方式的理想模型 | 第20-23页 |
| 二、夏山学校:一所浪漫主义的民主学校 | 第23-24页 |
| 三、高尔基工学团和捷尔仁斯基公社:一种集体教育模式 | 第24-27页 |
| 四、吉布兹中学:另一种集体教育模式 | 第27-30页 |
| 五、小结 | 第30-33页 |
| 第三章 公正团体学校的理论和实践 | 第33-51页 |
| 一、公正团体学校的起源:兼析科尔伯格道德教育思想的变化 | 第33-37页 |
| 二、公正团体学校民主化的管理 | 第37-40页 |
| 三、公正团体学校如何建立一个民主的共同体 | 第40-43页 |
| 四、公正团体学校对学生发展的影响 | 第43-46页 |
| 五、公正团体学校的未来:公正团体学校成就的普适性问题研究 | 第46-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-59页 |
| 后记 | 第59页 |