中学化学学业不良学生的跨案例研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究目的和方法 | 第10-11页 |
| ·理论综述 | 第11-13页 |
| ·学业不良的概念 | 第11-12页 |
| ·和学业不良相关的几个概念 | 第12-13页 |
| ·跨案例研究 | 第13页 |
| ·研究的理论基础 | 第13-16页 |
| ·加德纳多元智能理论 | 第13-14页 |
| ·皮亚杰认知发展理论 | 第14-15页 |
| ·苏霍姆林斯基的后进生理论 | 第15-16页 |
| ·国内外关于学业不良的研究现状及趋势 | 第16-18页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-18页 |
| ·研究的设计及实施 | 第18-19页 |
| 2 实证研究1：调查与测试 | 第19-23页 |
| ·中学化学学业不良学生形成原因的探查 | 第19-20页 |
| ·中学化学学业不良学生的类型调查 | 第20-21页 |
| ·卡特尔16PF人格量表 | 第21-22页 |
| ·气质类型诊断量表 | 第22页 |
| ·父母教养方式问卷 | 第22-23页 |
| 3 实证研究2：前期实践对象LK和WCH | 第23-33页 |
| ·第一个阶段,与学生的相识 | 第23-27页 |
| ·与研究对象的首次接触 | 第24页 |
| ·教师和家长的评价 | 第24-27页 |
| ·第二个阶段,与学生的深入接触 | 第27-32页 |
| ·激发学生的化学学习兴趣 | 第28页 |
| ·增强学生的化学学习热情 | 第28-29页 |
| ·走进学生的内心世界 | 第29-30页 |
| ·采用多种学习技术 | 第30-32页 |
| ·第三个阶段,后续接触 | 第32-33页 |
| 4 实证研究3：研究案例LYY | 第33-42页 |
| ·母亲眼中的乖孩子 | 第33-35页 |
| ·LYY的自画像——“乖” | 第35-40页 |
| ·对LYY的情感教育 | 第40-41页 |
| ·一道化学平衡问题 | 第41-42页 |
| 5 实证研究4：研究案例WS | 第42-46页 |
| ·课堂的观察 | 第43-44页 |
| ·案例的分析 | 第44-45页 |
| ·转化的实施 | 第45-46页 |
| 6 实证研究5：研究案例XH和YC的比较 | 第46-52页 |
| ·XH的案例分析 | 第46-49页 |
| ·YC的案例分析 | 第49-52页 |
| ·YC与XH案例成因比较 | 第52页 |
| 7 结论和建议 | 第52-60页 |
| ·研究案例的共性 | 第52-53页 |
| ·研究案例的差异 | 第53-54页 |
| ·对研究结果的总体评述 | 第54-60页 |
| ·影响化学学业不良学生的外因 | 第54-57页 |
| ·父母教养方式的影响 | 第54-55页 |
| ·学校教育的影响 | 第55-56页 |
| ·社会环境的影响 | 第56页 |
| ·同伴群体的影响 | 第56-57页 |
| ·影响化学学业不良学生的内因 | 第57-60页 |
| ·非智力因素的影响 | 第57-58页 |
| ·智力因素的影响 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 主要参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 附录1 中学化学学业不良学生的原因探查 | 第63-64页 |
| 附录2 中学化学学业不良学生的类型分析问卷 | 第64页 |
| 附录3 16PF人格量表 | 第64页 |
| 附录4 气质量表 | 第64页 |
| 附录5 父母教养方式问卷 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
