| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-14页 |
| 一、研究缘起 | 第6-7页 |
| 二、研究方法与过程 | 第7-10页 |
| 三、相关概念界定及相关研究梳理 | 第10-14页 |
| 第一部分 幼儿对诗歌内容与形式的把握 | 第14-21页 |
| 第一节 幼儿对诗歌内容的把握 | 第14-17页 |
| 一、对诗中词语的理解 | 第14-15页 |
| 二、对诗歌意义世界的建构 | 第15-17页 |
| 第二节 对“诗歌”艺术形式的把握 | 第17-21页 |
| 一、诗歌比故事的篇幅短 | 第18页 |
| 二、诗歌比故事注重听觉效果 | 第18-20页 |
| 三、诗歌情节简练，故事生动具体 | 第20页 |
| 四、其它 | 第20-21页 |
| 第二部分 幼儿诗歌接受过程的特点 | 第21-35页 |
| 第一节 幼儿诗歌接受中的感知特点 | 第21-25页 |
| 一、幼儿对诗歌的感知集中在部分内容上 | 第21-23页 |
| 二、原因分析 | 第23-25页 |
| 第二节 幼儿诗歌接受中的移情及特点 | 第25-29页 |
| 一、诗歌接受中既有道德移情又有审美移情 | 第25-27页 |
| 二、移情的发生具有相似性原则 | 第27-29页 |
| 第三节 幼儿诗歌接受中的非审美及其成因 | 第29-35页 |
| 一、用日常经验来同化作品 | 第29-31页 |
| 二、对作品作理性判断 | 第31-33页 |
| 三、用“科学知识”解释作品 | 第33-35页 |
| 第三部分 对两个个案的思考——试论我向思维活动与幼儿诗意世界的营造 | 第35-43页 |
| 一、对两个案的描述及分析 | 第35-39页 |
| 二、我向思维活动与诗意世界的构建 | 第39-43页 |
| (一) 释说“我向思维活动” | 第39-41页 |
| (二) 我向思维与幼儿的艺术活动 | 第41-43页 |
| 第四部分 研究结论与教育建议 | 第43-49页 |
| 一、研究结论 | 第43页 |
| 二、教育建议 | 第43-49页 |
| 附录一 | 第49-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |