| 第一章 绪论 | 第1-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| (一) 教育信息化为教师教育培训提供了前提 | 第10-11页 |
| (二) “校校通”工程成为教师教育培训的基础 | 第11页 |
| (三) 农村现代远程教育工程为教师教育培训带来了机遇 | 第11-13页 |
| 二、研究的主要问题 | 第13页 |
| 三、研究的方法，思路，创新之处 | 第13-14页 |
| (一) 研究的方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究的思路 | 第14页 |
| (三) 本文的创新之处 | 第14页 |
| 四、本研究选题的意义 | 第14-16页 |
| 第二章 教师教育培训的现状分析与发展趋势 | 第16-24页 |
| 一、国内情况 | 第16-21页 |
| (一) 我国开展信息技术条件下教师教育培训的背景 | 第16-20页 |
| (二) 教师教育培训的问题分析 | 第20-21页 |
| 二、国外概况 | 第21-22页 |
| 三、教师教育培训发展趋势 | 第22-24页 |
| 第三章 教师教育培训模式的理论分析 | 第24-31页 |
| 一、核心概念界定 | 第24-25页 |
| (一) 教师教育培训模式 | 第24页 |
| (二) 信息技术 | 第24-25页 |
| (三) 信息技术条件下教师教育培训模式 | 第25页 |
| 二、信息技术条件下教师教育培训与传统培训的比较 | 第25-26页 |
| 三、信息技术条件下教师教育培训的特征 | 第26页 |
| 四、模式构建的理论基础 | 第26-30页 |
| (一) 终身教育理念 | 第26-27页 |
| (二) 终身学习理念 | 第27-28页 |
| (三) 成人学习理论 | 第28-29页 |
| (四) 建构主义理论 | 第29页 |
| (五) 人本主义理论 | 第29-30页 |
| 五、信息技术条件下教师教育培训凸现的理念 | 第30-31页 |
| (一) 开放培训的理念 | 第30页 |
| (二) 终身培训的理念 | 第30页 |
| (三) 主体培训的理念 | 第30-31页 |
| 第四章 信息技术环境下教师教育培训模式的构建 | 第31-49页 |
| 一、培训分析 | 第31-33页 |
| (一) 受训者分析 | 第31-32页 |
| (二) 培训者分析 | 第32页 |
| (三) 培训需求分析 | 第32-33页 |
| (四) 培训目标分析 | 第33页 |
| 二、模式构建的技术环境 | 第33-36页 |
| (一) 公共电信网 | 第33-34页 |
| (二) 卫星宽频网 | 第34-35页 |
| (三) 计算机互联网 | 第35-36页 |
| 三、信息技术条件下教师教育培训体系的构建 | 第36-39页 |
| (一) 教学信息的传递 | 第36-37页 |
| (二) 教学支持服务 | 第37-39页 |
| (三) 教学管理 | 第39页 |
| 四、信息技术条件下教师教育培训总模式图 | 第39-42页 |
| (一) 基于卫星宽频教学 | 第40-41页 |
| (二) 基于INTERNET教学 | 第41-42页 |
| 五、全员教师培训模式图 | 第42-44页 |
| (一) 培训模式图 | 第42-43页 |
| (二) 信息技术条件下教师培训实施过程 | 第43-44页 |
| (三) 培训的组织和管理 | 第44页 |
| 六、骨干级教师培训模式图 | 第44-46页 |
| (一) 培训模式图 | 第44-45页 |
| (二) 信息技术条件下的教师培训实施过程 | 第45-46页 |
| (三) 培训的组织与管理 | 第46页 |
| 七、领导层培训模式图 | 第46-49页 |
| (一) 培训模式图 | 第46-48页 |
| (二) 信息技术条件下的教师培训实施过程 | 第48页 |
| (三) 培训的组织和管理 | 第48-49页 |
| 第五章 教师教育培训模式构建过程存在的问题 | 第49-52页 |
| 一、政策问题 | 第49页 |
| 二、教学平台搭建问题 | 第49-50页 |
| 三、教学资源整合问题 | 第50页 |
| 四、教学支持服务体系建设问题 | 第50-52页 |
| 第六章 总结 | 第52-53页 |
| 一、成果总结 | 第52页 |
| 二、后续研究 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第57页 |