新课程背景下语文教师素养的新建构
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| (一) “素质”与“素养” | 第10-11页 |
| (二) “教师素质”与“教师素养” | 第11-12页 |
| 一、语文新课标对教师角色的新期待 | 第12-24页 |
| (一) 语文新课标的理念创新 | 第12-16页 |
| 1. 语文课程性质观的创新 | 第12-13页 |
| 2. 语文课程目标观的创新 | 第13-14页 |
| 3. 语文课程内容观的创新 | 第14-15页 |
| 4. 语文课程资源观的创新 | 第15页 |
| 5. 语文课程评价观的创新 | 第15-16页 |
| (二) 语文新课标理念对教师角色的新期待 | 第16-24页 |
| 1. 新课程的开发者和个性化课堂的建设者 | 第17-20页 |
| 2. 教育学意义上的对话者 | 第20-21页 |
| 3. 学生课程学习和终身发展的激励者 | 第21-23页 |
| 4. 教育理论和教学实践的反思性研究者 | 第23-24页 |
| 二、适应于新角色的语文教师素养构建 | 第24-64页 |
| (一) 语文教师的语文学科素养 | 第25-39页 |
| 1. 高品位的语感能力 | 第25-31页 |
| 2. 广博的语文知识 | 第31-34页 |
| 3. 灵动的语文情趣 | 第34-36页 |
| 4. 开放的语文思维 | 第36-39页 |
| (二) 语文教师的语文教学素养 | 第39-64页 |
| 1. 调研学生的能力 | 第39-42页 |
| 2. 建构文本的能力 | 第42-46页 |
| 3. 倾听学生的能力 | 第46-49页 |
| 4. 多边对话的能力 | 第49-54页 |
| 5. 开放评价的能力 | 第54-57页 |
| 6. 教学反思的能力 | 第57-60页 |
| 7. “以生为本”的语文教育理念 | 第60-64页 |
| 三、语文教师素养发展的内在保障 | 第64-69页 |
| (一) 强化职业认同感 | 第64-65页 |
| (二) 开展深度研读 | 第65-67页 |
| (三) 践行心灵写作 | 第67-68页 |
| (四) 推行教学科研 | 第68-69页 |
| 四、语文教师素养优化的制度保证 | 第69-78页 |
| (一) 重建学校文化 | 第69-70页 |
| (二) 创新教学管理 | 第70-72页 |
| (三) 更新师训范式 | 第72-78页 |
| 1. 师本培训的理念和特征 | 第73-74页 |
| 2. 师本培训的途径和方法 | 第74-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第82-83页 |
