| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 第一部分 导论 | 第8-25页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 教师专业发展的趋势和需要 | 第8页 |
| （二） 教师培训弱化教师自主发展意识 | 第8-9页 |
| （三） 新课改形势下的必然要求 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-11页 |
| （一） 促进教师的持续发展 | 第9-10页 |
| （二） 有助于教师专业发展的真正实现 | 第10-11页 |
| （三） 探索农村教师自主发展之路 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 农村教师 | 第11-12页 |
| （二） 教师自主发展 | 第12页 |
| （三） 教师自主发展意识 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-22页 |
| （一） 国外教师自主发展的研究综述 | 第13-15页 |
| （二） 国内教师自主发展的研究综述 | 第15-21页 |
| （三） 研究存在的问题 | 第21-22页 |
| 五、研究思路和方法 | 第22-25页 |
| （一） 研究思路 | 第22-23页 |
| （二） 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二部分 X 老师“迷惘—清晰”的自主发展故事 | 第25-38页 |
| 一、迷糊的职初期 | 第26-28页 |
| （一） 当老师是件简单的事 | 第26-27页 |
| （二） 被逼走出“校门” | 第27-28页 |
| （三） 职初期的客位解读 | 第28页 |
| 二、校园积淀期 | 第28-32页 |
| （一） 固执的老头儿——教师的工作是份良心活 | 第28-29页 |
| （二） 试讲那天——教学不简单 | 第29-30页 |
| （三） 新课改，听新课 | 第30-31页 |
| （四） 校园积淀期的客位解读 | 第31-32页 |
| 三、实践催生期 | 第32-34页 |
| （一） 学生的眼神，我的失落 | 第32页 |
| （二） 学生一席话，胜读十年书 | 第32-33页 |
| （三） 实践催生期的客位解读 | 第33-34页 |
| 四、自主发展意识坚定期 | 第34-38页 |
| （一） 挑战自我，参加赛讲 | 第34页 |
| （二） 初获成功，可我不高兴 | 第34-35页 |
| （三） 寻找广阔的教学天地 | 第35-37页 |
| （四） 自主发展意识坚定期的客位解读 | 第37-38页 |
| 第三部分 解读与讨论 | 第38-56页 |
| 一、教师自主发展意识的构成 | 第38-42页 |
| （一） 教师自我意识 | 第38-39页 |
| （二） 教师角色意识 | 第39-40页 |
| （三） 教师自主意识 | 第40-42页 |
| 二、教师自主发展意识的形成条件 | 第42-48页 |
| （一） 教学困境的感知能力与处理方式是教师自主发展意识产生的主观条件 | 第42-46页 |
| （二） 文化冲突是教师自主发展意识产生的客观条件 | 第46-47页 |
| （三） 教师的性格是自主发展意识形成的主体条件 | 第47-48页 |
| 三、教师自主发展意识的形成阶段 | 第48-52页 |
| （一） 教师自主发展无意识阶段 | 第48-49页 |
| （二） 教师自主发展前意识阶段 | 第49-50页 |
| （三） 教师自主发展成意识阶段 | 第50-51页 |
| （四） 教师自主发展意识增强阶段 | 第51-52页 |
| 四、教师自主发展意识的影响因素 | 第52-56页 |
| （一） 教师职业认同 | 第52页 |
| （二） 教师自我效能感 | 第52-53页 |
| （三） 成就动机 | 第53-56页 |
| 第四部分 反思和建议 | 第56-62页 |
| 一、对促进农村初中教师自主发展意识形成的建议 | 第56-61页 |
| （一） 通过文化建设促进教师自主发展意识的形成 | 第56-58页 |
| （二） 通过教师自身努力促使教师形成自主发展意识 | 第58-61页 |
| 二、对研究的反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |